20xx拓展社區(qū)人力資源全面提升德育實(shí)效-資料下載頁
2025-01-17 01:05本頁面
【正文】 源參與中學(xué)德育活動(dòng)課程,缺乏強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同和利益相關(guān),單憑個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)是不能長久的,這就需要在學(xué)校和社區(qū)之間建立一種有效的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。 首先,從“單贏”到“雙贏”,確保各有所得。過去學(xué)校對社區(qū)人力資源的利用都是單向的、利己的,這不利于調(diào)動(dòng)社區(qū)的積極性,為此學(xué)校必須在社區(qū)德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中牢固樹立“利他”思想,從社區(qū)及其居民發(fā)展的實(shí)際出發(fā),改變單純注重青少年發(fā)展的傳統(tǒng)模式,樹立全員、全程、全方位的社區(qū)大教育觀,增強(qiáng)社區(qū)意識(shí),主動(dòng)架設(shè)各種橋梁,致力于解決社區(qū)的實(shí)際問題。同時(shí),在活動(dòng)的實(shí)施中,不能是簡單的講形式、走過場,而是要重內(nèi)容、重過程和結(jié)果,注意活動(dòng)的長效和規(guī)范,真正為社區(qū)做些實(shí)事。如,南京一中的“寸草心”學(xué)生志愿者,就與某社區(qū)結(jié)成對子,專門幫助社區(qū)中貧困生的生活和學(xué)習(xí),而且對每個(gè)貧困生跟蹤到初中畢業(yè),活動(dòng)已經(jīng)持續(xù)了8年,愛心接力棒還在學(xué)生中繼續(xù)傳遞?！ ∑浯?從人情、奉獻(xiàn)到權(quán)利、義務(wù),以法制促進(jìn)合作。學(xué)校實(shí)現(xiàn)對社區(qū)人力資源的可持續(xù)開發(fā)利用,就必須從單純依靠奉獻(xiàn)和人情中走出來,充分借助相應(yīng)的法律、法規(guī)和政策來明確學(xué)校與社區(qū)的權(quán)利和義務(wù),促進(jìn)社區(qū)人力資源的使用權(quán)轉(zhuǎn)化,使社區(qū)人力資源在時(shí)間、空間、內(nèi)容、運(yùn)行機(jī)制和管理體制上更加適合學(xué)校對其有效的開發(fā)利用。雖然,我國目前尚缺乏專門保障學(xué)校與社區(qū)合作的全國性法律法規(guī),但是在一些重要的教育文件中也有零星的敘述。而在國外,自上世紀(jì)70年代早期起,美國就有許多法律法規(guī)賦予顧問委員會(huì)、社區(qū)人士參與學(xué)校課程的權(quán)利。自20世紀(jì)80年代以來,美國更是在教育改革方案和校長資格條例中將加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的溝通結(jié)合作為重要內(nèi)容,確定學(xué)校對社區(qū)承擔(dān)更多的義務(wù)。確定社區(qū)對學(xué)校擁有更多的控制力。此外,瑞典也在《民眾中學(xué)法》中規(guī)定了學(xué)校與社區(qū)的相互關(guān)系,極大地激發(fā)了社區(qū)和基層學(xué)校參與民眾教育的積極性,這些都值得我們深思和借鑒。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1