20xx地理教學年終個人工作小結(jié)通用-資料下載頁
2025-01-17 00:17本頁面
【正文】 才能是新課程改革中的一個重要任務。 學生的創(chuàng)新思維都是在老師為學生創(chuàng)設的各種情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一課中，關于降水的季節(jié)分配的教學，我是如此設計的：學生四人為一組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學生本人設計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的情況，然后在繪制成圖。這就給學生創(chuàng)設一種自由、寬松、平等、民主的課堂氣氛，鼓舞學生勇于創(chuàng)新，開展學生的求異思維，促使他們生動、爽朗、自主的學習開展。 過程與結(jié)果并重，運用鼓舞性評價 地理新課程標準要求建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。強化評價的診斷和開展功能，弱化評價的甄別和選拔功能。為了實現(xiàn)評價目的的多元化，評價手段的多樣化，構(gòu)成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價結(jié)合，本學期我校的地理學科從以下三個方面對學生進展評價(以初一為例)：學生課堂表現(xiàn)占25%，(包括：課堂紀律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動手實踐)。期中考試占25%，期末考試占50%(標題以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學生應知應會的最根本常識)。學期末，老師依照上述四項為每個學生打出詳細分數(shù)，然后依照總分評出等級，并對特別學生給予一定的評語?！ ≡u價不僅關注學生的學習結(jié)果，還應關注學生的學習過程，也要關注實踐活動中表現(xiàn)出來的學生的情感態(tài)度的變化。評價的根本目的是促進學生的主動開展、全面開展和個性開展，因而地理課程標準中也倡導運用“鼓舞性”的評價機制。在教學過程中，鼓舞性評價能夠通過老師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方法不失時機地給不同層次的學生以充分的確信、鼓舞和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學習興趣，進而使其積極主動的學習?！ 〖偃缋蠋熃o學生以富有鼓舞性的話語和催其奮進的目的，進而到達溝通師生之間的情感，這種情感也必定會喚起學生的主動性，鼓舞、鞭策學生完成目的。使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，便死氣沉沉為生動爽朗的學習過程。如：《三大宗教》一課，提早兩周給學生設計一些有關宗宗教的咨詢題，讓學生依照咨詢題或咨詢題以外的內(nèi)容查找材料，學習研究三大宗教。上課時采取了分組競賽的方式，學生熱情高漲。當提咨詢?nèi)萦心男┳诮探ㄖ包c時，搶到此咨詢的學生居然答復出了十多處。因而良好的評價氣氛，真正地激發(fā)了學生主動參與的積極性，鼓舞性的評價機制激活了地理的課堂教學
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