20xx單元教學設(shè)計框架-資料下載頁
2025-01-17 00:02本頁面
【正文】 的地位和作用，對自然和人類的影響。
提出問題：意大利北部的一個山谷被當?shù)厝朔Q為“死亡之谷”。當人們牽著小狗穿越山谷時，小狗便會莫名死亡,而人卻無妨。當人蹲下去想要抱起小狗時，便也會倒地身亡。知道其中的奧秘嗎？
探究實驗： 二氧化碳的性質(zhì)實驗
分析概括：二氧化碳的性質(zhì)、用途，聯(lián)系已學的反應(yīng)實例，歸納分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的特點。
交流討論：二氧化碳與人健康的關(guān)系。
第4課時
能根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路和方法設(shè)計實驗；
理解為什么實驗室制二氧化碳的藥品選擇石灰石或大理石與稀鹽酸；
能根據(jù)藥品與反應(yīng)原理設(shè)計發(fā)生裝置；能根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集、驗證及驗滿的方法；
學生自己動手制取并收集一瓶二氧化碳；
培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力及熱愛科學的精神。
回憶并寫出制取氣體的一般思路和方法；
討論有哪些方法能生成二氧化碳？同時演示石灰石與稀鹽酸、石灰石與稀硫酸及碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)，通過分析討論確定藥品；
引導(dǎo)學生設(shè)計發(fā)生裝置、收集、驗證及驗滿的方法；
學生動手制取并收集一瓶二氧化碳，完成各項操作。
“單元整體教學設(shè)計”的實踐體會
單元教學的著眼點是“單元”。從教學內(nèi)容看，單元教學以一個“單元”為相對獨立的教學單位，強調(diào)從單元這個整體出發(fā)設(shè)計教學，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性。從教學目標看，單元教學是一個相對完整的過程，在這個過程中，三維目標的有機融合和有效落實問題逐步得以實現(xiàn)。從教學方法看，單元教學不是對單元內(nèi)各課題平均使用力量，而是依據(jù)學生的認知特點和某個單元的教學內(nèi)容，設(shè)計合理的、有一定思維梯度的科學學習過程，注重學習的階段性和層次性，避免了傳統(tǒng)課時教學的隨意性與盲目性。
對化學教師而言，顯然單元教學設(shè)計比傳統(tǒng)的單課時教學設(shè)計更具有挑戰(zhàn)性，通過單元教學，教師的教學設(shè)計視野從單課時的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬闊的單元宏觀范疇，能夠從單元整體上把握教學目標、內(nèi)容和方法，有利于使宏觀層面的課程目標落到實處，同時又能使單元內(nèi)的課時教學變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化教學效果。
第五篇：語文教學單元設(shè)計
語文單元教學設(shè)計案例
作者： 陳國帥 (甘肅省靖遠縣第八中學)
單元教學設(shè)計
一、單元教學目標
認知目標：初步理解古詩的特點。
技能目標：初步掌握精讀、略讀、默讀及背誦等閱讀古詩的基本方法，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，并逐步提高閱讀速度。
情感目標：激發(fā)學生熱愛社會主義祖國的感情，提高對封建社會和資本主義社會腐敗本質(zhì)的認識。
二、單元教學重點
以古詩知識為指導(dǎo)，結(jié)合課文，初步理解古詩的特點，學習精練的語言和一些修辭手法。
三、單元教學難點
理解本單元古詩的意境。
四、單元教學構(gòu)想
本單元六篇文章雖都具有古詩的共性，但個性明顯，所以宜采用“短文引路式”和“求同比異”式相結(jié)合的單元教學形式進行教學，
五、單元教學課時安排
總覽：1課時
導(dǎo)讀：（2課時）
仿讀：（1課時）
自讀：（1課時）
單元總結(jié)：1課時
寫評：2課時
評價：單元檢測（1課時）
查缺補漏：1課時
共計10課時
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