20xx我國(guó)的資源和環(huán)境問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2025-01-16 23:13本頁(yè)面
【正文】 】 《我國(guó)的資源和環(huán)境問(wèn)題》，是一堂以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重合作探究，開(kāi)放而有活力的課?！ 。暴q注重實(shí)踐，不“唯”教材。這一節(jié)課沒(méi)有完全依據(jù)教材中的事例，而是組織學(xué)生成立了“資源組”和“環(huán)境組”兩個(gè)小組，上網(wǎng)查詢我國(guó)的資源和環(huán)境狀況，然后按照欣賞篇、警示篇、反思篇、行動(dòng)篇四個(gè)環(huán)節(jié)，共譜一曲環(huán)境保護(hù)的篇章。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)調(diào)查及校園的實(shí)地考查，認(rèn)識(shí)到資源環(huán)境問(wèn)題特別是身邊環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻，認(rèn)識(shí)到要依法保護(hù)人類(lèi)共有的家園。這樣處理教材的方式，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，著眼于素質(zhì)教育的要求?！ 。博q創(chuàng)設(shè)情境，巧用資料。問(wèn)題情境策略是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)策略之一，它要求把教材知識(shí)滲透到合適的情節(jié)、場(chǎng)景或故事中，激發(fā)學(xué)生在情境中的體驗(yàn)、感悟。本課例通過(guò)典型題材的課件和實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的焦慮情感，進(jìn)而反思自己日常生活的不良行為，激發(fā)學(xué)生落實(shí)環(huán)保行動(dòng)的社會(huì)責(zé)任感，提高環(huán)保意識(shí)?！ 。畅q聯(lián)系生活，激活教材。眾所周知，政治教材有許多知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥、抽象的，如果處理不好，就會(huì)使教材知識(shí)成為“一潭死水”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本課例通過(guò)結(jié)合校園學(xué)生身邊真實(shí)存在的資源和環(huán)境問(wèn)題，將教材激活，并遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生獲得理性知識(shí)轉(zhuǎn)變成為鮮活的和永不枯竭的能力?！ 。穿q善用口號(hào)，調(diào)動(dòng)課堂情緒。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，課堂情緒越高漲就越能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)。本課例的每一個(gè)環(huán)節(jié)老師都注意用感染力很強(qiáng)的口號(hào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的火焰，使課堂形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?！ ∝?zé)任編輯 黃日暖此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。
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