20xx三明治課堂教學(xué)模式讓學(xué)生不再做低頭族-資料下載頁
2025-01-16 22:21本頁面
【正文】 學(xué)有所用。②表格歸納分析法。課堂中對(duì)于零散知識(shí)點(diǎn)的講授容易使學(xué)生分散注意力，可以設(shè)計(jì)表格，小組討論環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)對(duì)比，歸納分析教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，及時(shí)互動(dòng)。以水污染的監(jiān)測(cè)方法一節(jié)為例，污水生物系統(tǒng)涉及多個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)，如將其理化特征與生物學(xué)特征歸納，如將污水中有機(jī)物、BOD、DO、H2S、細(xì)菌、植物、動(dòng)物、原生動(dòng)物及后生動(dòng)物等在多污帶、α中污帶、β中污帶及寡污帶的特征列表，就可以簡(jiǎn)單明了地理解污水生物系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)原理。③頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法。它可以用來確定問題、診斷問題、提出解決問題的方法，并確定哪一個(gè)方法最有效。課堂上對(duì)于開放性問題可以采取頭腦風(fēng)暴法，小組成員齊心協(xié)力給出答案，通過組內(nèi)分析、判斷及篩選，最終確定答案，具有組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)作用，可以很好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。以細(xì)菌的細(xì)胞形態(tài)為例，學(xué)生帶著“哪些結(jié)構(gòu)有利于細(xì)菌抵抗污染環(huán)境”的問題聽課后，小組成員頭腦風(fēng)暴法輪流寫出自己的答案，經(jīng)過討論后確定本組的答案，在全班交流。④課堂測(cè)驗(yàn)。研究表明課堂的小測(cè)驗(yàn)可以集中學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。因此，在分段授課時(shí)，有必要采用課堂小測(cè)驗(yàn)給學(xué)生制造一點(diǎn)壓力，也可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。中間實(shí)踐段做多種形式的課堂小測(cè)驗(yàn)，如選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，合適的測(cè)驗(yàn)一定會(huì)提高授課效率。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1