【正文】 質(zhì)量，逐步構(gòu)成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓本人的工作、生活與學(xué)習(xí)一直處于一種研究的狀態(tài)，讓本人的生命處于不斷探究與追求的過程之中?！　⊥ㄟ^培訓(xùn)，讓我深化地認(rèn)識(shí)到必須積極加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。課程改革如今盡管還處于探究階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大老師去進(jìn)展認(rèn)真探究和總結(jié)。通過這培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到每一位老師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推進(jìn)它朝正確方向開展，做一個(gè)課改的積極施行者。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要理解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知開展規(guī)律。　　在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的老師，使本人具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。如此，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)覺型、制外型、制外型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們本人，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重本人的師德涵養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)本人的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研認(rèn)識(shí)和才能，有目的地總結(jié)教育經(jīng)歷，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)在擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干老師的帶頭作用?！　〗窈笪視?huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為本人的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建立和開展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作才能，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，能夠攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的開展中大放光榮。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深化闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界?！　≡诮窈蟮娜兆永?，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的老師，使本人具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。如此，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)覺型、制外型、制外型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們本人，我會(huì)時(shí)時(shí)處處都要注重本人的師德涵養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)本人的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研認(rèn)識(shí)和才能，有目的地總結(jié)教育經(jīng)歷，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)在擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干老師的帶頭作用?！　⌒W(xué)骨干老師培訓(xùn)心得體會(huì)(5)　　通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了反思的作用，明白一位優(yōu)秀老師的成長一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了本身在教育教學(xué)上的缺乏，反思也讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能做好一名老師?！　『玫睦蠋熓且蛔鶚?。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中，教材是知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取知識(shí)的主體。老師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，并把這些知識(shí)遷移，運(yùn)用到本身開展中去，老師這座橋確實(shí)是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)確實(shí)是處理學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎么樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性，總之，老師要扮演好橋的角色，確實(shí)是讓老師不要越權(quán)代替學(xué)生考慮代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮本人的才能，與教材交流。也確實(shí)是說，老師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)絡(luò)的紐帶。在課堂上，老師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。　　那么，老師如何能扮演好橋的角色呢?在參加了骨干培訓(xùn)班，認(rèn)真傾聽了專家的先進(jìn)理念，傾聽了許多特級(jí)老師優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)藝術(shù)后，我想，首先，要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣，由于興趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則，橋就搭不成，或者確實(shí)是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感遭到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)?！　〗滩氖谴u，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。因此老師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀確實(shí)是為了答復(fù)下列咨詢題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)覺不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感遭到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用，以到達(dá)葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目的?！　】傊?，培訓(xùn)讓我學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，認(rèn)識(shí)到新缺乏，明白了：為了更好地工作，就得更好地生活，就得開辟視野，改變觀念，把握好人