20xx研究品德核心素養(yǎng)完善課程理論體系-資料下載頁
2025-01-14 22:03本頁面
【正文】 當(dāng)教材遠(yuǎn)離了那些抽象的概念、空洞的道理、不可企及的要求時，一線教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的把握卻模糊了?！ Υ?，首先我認(rèn)為是很正常的，這也許是事物發(fā)展的必然規(guī)律，是小學(xué)德育課程理論構(gòu)建中不可或缺的“必修課”。其次，出了問題要保持平和的心態(tài)，不要抱怨甚至責(zé)難，什么教育教學(xué)理論是先進的，我們的教學(xué)實踐很落后；什么頂層設(shè)計是好的，小學(xué)教師素質(zhì)不盡人意；什么德育課程可有可無、時有時無……我們承認(rèn)小學(xué)德育課程實踐還存在許許多多的問題，但我個人是樂觀的。我的樂觀不是盲目的，而是有依據(jù)的?！ ∽鳛樾ｉL，我常常在學(xué)校巡堂，“偷聽”到老師最自然的課堂教學(xué)。這樣的課堂，老師的話語不一定精致、“正確”，但卻很真實。我常?？梢园l(fā)現(xiàn)，一線老師的“神來之筆”與“點睛之處”恰恰體現(xiàn)了當(dāng)前先進的德育課程的理念。我“偷聽”的課堂教學(xué)與“公開課”相比，簡直可以說是兩個世界！我想說的是，“偷聽”的課堂教學(xué)也許才是我們教育的常態(tài)，專家們研究的課例反倒可能是例外。我們不要“杞人憂天”，我們的道德傳承每時每刻都在校園里發(fā)生，是不會在我們手上中斷的，我們需要做的是不斷面對問題，破解問題。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知
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