20xx淺析鄉(xiāng)村初中英語課堂教學開展合作學習的幾點做法-資料下載頁
2025-01-14 06:35本頁面
【正文】 小組為單位，評價的內容主要是合作小組的學習態(tài)度、能力、效果（測驗）等；評價形式如學生自評、小組成員之間的互評、教師對小組的評價、教師對小組每個成員的評價和小組合作技能的評價等，從不同角度對小組和個人的努力加以肯定和表揚。開展的每一次活動，都要對積極參與、積極探討、勇躍發(fā)言、學習成果好的小組或個人加操行分，對不參與、不聽管理的扣操行分，最后進行累計，看哪個小組表現(xiàn)好，一節(jié)下來又對取得最好成績的小組加分，評出最佳學習小組。通過這些競爭機制不斷激發(fā)小組之間的激烈競爭，激勵學生積極性學習，不斷進步，在學習中形成你追我趕、積極向上、敢爭第一的良好局面。
合作學習是一種新的教學理念，充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學原則，這種教學模式有利于建立新型的師生關系。鄉(xiāng)村英語教師要不斷更新教學觀念，積極推進英語課程改革，重視合作學習在英語課堂教學中的運用，調動和發(fā)揮學生學習的積極性，提高鄉(xiāng)村初中學生英語交際能力，解決個別差異，縮小兩級分化，有效提高英語教學質量。
參考文獻： [1] [J].中小學英語教學與研究，2002，（11）. [2] [M].北京：教育科學出版社，1994. [3] [J].遼寧師范大學學報，2001，（4）. 一、鄉(xiāng)村初中學生的英語水平整體較低，組建學習小組較難 二、后進生的比例大，小組活動過程中管理難度大 三、教師的教學準備不充分，角色定位不準確 四、對活動評價不夠重視，評價機制不合理 不難看出，以上原因嚴重影響著鄉(xiāng)村初中英語課堂開展合作學習的成效。那么，怎樣才能避免或減少這些方面的影響，不斷提高鄉(xiāng)村初中英語課堂開展合作學習的成效呢？經過幾年的教學實踐，筆者認為，通過以下策略可以有效提高合作學習的成效。
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