20xx三年級(jí)秋天課程實(shí)施方案及分析報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-01-10 22:03本頁(yè)面
【正文】 及，書寫中沒有錯(cuò)別字，圖片中能夠體現(xiàn)秋天的身影，可視為三類作答，涂滿三片葉子。
(三)“思考園”
在該部分中，所提問題與主題密切結(jié)合，問題與回答表述都很清晰，并且問題與答案能夠體現(xiàn)與生活實(shí)際的緊密結(jié)合，可視為一類作答，涂滿五片葉子。所提問題與答案能夠?qū)?yīng)起來(lái)，語(yǔ)言表述清晰，體現(xiàn)對(duì)于秋天的思考，可視為二類作答，涂滿三片葉子。
三年級(jí)語(yǔ)文“秋思秋悟”
期中質(zhì)量分析報(bào)告
一、測(cè)評(píng)結(jié)果分析
不知不覺秋天已經(jīng)悄悄來(lái)臨，飄香的桂花，火紅的楓葉，金燦燦的稻谷，豐收的果子……無(wú)不展示著秋天的美。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程最基本的特點(diǎn)。試題中的實(shí)踐園，旨在讓學(xué)生通過活動(dòng)回歸自然、親近自然，在大自然的懷抱中感受秋天的美好，讓語(yǔ)文課程與具體的自然相聯(lián)系，讓語(yǔ)文課程具有了現(xiàn)實(shí)的意義，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
課標(biāo)還指出：學(xué)生觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，實(shí)踐園符合課程標(biāo)準(zhǔn)且扎實(shí)的落實(shí)了語(yǔ)文的實(shí)踐性。試題中的感悟園以及實(shí)踐園中讓學(xué)生描述秋天的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)秋天的美好，用文字來(lái)表達(dá)自己的情感，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。整個(gè)試題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。
此次測(cè)評(píng)，三年級(jí)共4個(gè)班參加測(cè)評(píng)。學(xué)生人數(shù)共計(jì)159人參加測(cè)評(píng)，優(yōu)秀率占68%，良好率占20%，中率占12%，差評(píng)率占0%。
二、測(cè)評(píng)結(jié)果總結(jié)
搜集欣賞有關(guān)描寫秋天美景的名篇名段，大部分學(xué)生能寫出自己的感悟。
小組開展語(yǔ)文活動(dòng)“尋找秋天”，走進(jìn)大自然，觀察大自然，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，提高審美情趣，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。學(xué)生通過小組合作，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
找出自己對(duì)秋天的發(fā)現(xiàn)和問題，搜集資料，共同探討初顯成效。
三、測(cè)評(píng)結(jié)果反思
學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題。學(xué)生中存在著一部分對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)抱無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生，平時(shí)不能積極投入到探究學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)過程中，敷衍行事，不能靜心學(xué)習(xí)。但中段的學(xué)生動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)。
能將美好的事物用自己的語(yǔ)言進(jìn)行記錄，課堂與課外的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，感受到秋天的美好。
書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得的基本技能有待提高。
訓(xùn)練不到位。平時(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生勤思考，多動(dòng)手。理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)真正落到實(shí)處。
學(xué)生實(shí)踐能力較弱。極大程度上考驗(yàn)教師本身的組織，管理及引導(dǎo)的能力。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1