【正文】 、觀察躲在房子里面的長耳朵：你怎么知道的?它是怎么走路的?(學(xué)一學(xué)小兔蹦蹦跳的動作)　　觀察躲在小花下面的硬硬殼：你怎么知道的?它是怎么走路的?(學(xué)一學(xué)小烏龜慢慢爬的動作)　　觀察躲在大樹旁邊的扁嘴巴：你怎么知道的?它是怎么走路的?(學(xué)一學(xué)小鴨子搖搖搖的動作)　　觀察躲在石頭后面的長尾巴(尖耳朵、長胡子)：你怎么知道的?它是怎么走路的?(學(xué)一學(xué)小花貓靜悄悄的動作)　　小結(jié)：原來每個小動物走路的樣子都是不一樣的。　　二、學(xué)習(xí)并理解兒歌價值分析：以去小熊家過生日的情境，模仿動物過橋的聲音或動作，并學(xué)念兒歌?！　∩掷镉幸蛔恋姆孔?，那是小熊的家，今天小熊要過生日了，小動物們要給小熊過生日，可到小熊家必須要經(jīng)過一座橋，想一想，這些小動物會怎么過橋呢?　　學(xué)說兒歌短句：小白兔過橋蹦蹦跳……　　一邊念兒歌一邊模仿小動物的動作　　三、模仿動物過橋并嘗試仿編價值分析：嘗試根據(jù)常見動物的明顯特征進(jìn)行仿編，并分角色模仿小動物過橋的聲音或動作?！　〕诵“淄谩⑿▲喿?、小烏龜和小花貓，還有哪些小動物會來給小熊過生日，它們會怎么過橋呢?　　幼兒嘗試仿編，師以兒歌式語言小結(jié)。(幼兒學(xué)一學(xué)小動物過橋的聲音或動作)　　分角色模仿小動物過橋　　1)我們也一起去小熊家過生日吧。每個小朋友來選一個你喜歡的小動物，跟好朋友說一說你是誰，你會怎么過橋?(幼兒自選角色)　　2)師扮小熊：去我們家的小橋很窄，可是有這么多的小動物要過橋，這可怎么辦呀?　　3)念兒歌過橋，每念一句兒歌，扮該種動物的幼兒便模仿該動物的聲音或動作，逐一過橋?！　W(xué)小動物的叫聲或動作向小熊表示祝賀?！　⌒游锘丶夷顑焊?，”小動物”按兒歌的順序依次”回家”　　教學(xué)反思　　本次活動以故事導(dǎo)入很感興趣，可是在仿編短句和表演時“冷場”了孩子不太善于表述和表演，若是在故事導(dǎo)入時請幼兒集體出來表演。先活躍下氣氛，可能效果會好很多?！　⌒游镞^橋教案13一、教學(xué)目標(biāo)：　　引導(dǎo)幼兒正確地說出小動物的名稱及其過橋的樣子。學(xué)念兒歌?！　〕醪絿L試分角色表演，體驗(yàn)表演活動的快樂?！　《⒔虒W(xué)準(zhǔn)備：　　幼兒對一些小動物的叫聲及走路的樣子有一個初步的印象?！　』脽粽n件制作（小白兔、小鴨、小烏龜、小貓過橋的圖片及故事情景）　　動畫視頻兒歌?！　龅夭贾茫喝舾膳菽迤创町?dāng)作獨(dú)木橋?！　「鞣N相關(guān)動物胸飾若干。　　三、教學(xué)過程：　?。ㄒ唬╅_始部分：點(diǎn)擊幻燈課件　　“森林里有一座漂亮的房子，這就是小熊的家。今天小熊可高興了，因?yàn)榈葧河性S多的小動物要來它家玩，可是，到小熊家必須經(jīng)過一座小橋，小熊想：它們能過橋嗎？瞧！別擔(dān)心，我們看誰來到橋邊了？猜猜　?。ǘ┗静糠帧　±没脽?，引出角色、理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)兒歌　?。?）用猜謎的形式引出小白兔　　提問：A：紅眼睛、短尾巴、愛吃青菜和蘿卜，是誰呀？B：小白兔過橋是怎樣的？（幼兒用動作表示蹦蹦跳）師生總結(jié)并學(xué)說：小白兔過橋蹦蹦跳?！　。?）老師出示小鴨子的圖片并生動、形象地演示小鴨子過橋。（邊操作圖片邊叫呷呷呷）　　提問：小鴨子是怎樣過橋的？（老師動作啟發(fā)）（幼兒用動作表示搖搖搖）師生總結(jié)并學(xué)說：小鴨子過橋搖搖搖?！　。?）出示小烏龜，請幼兒說說、做做小烏龜過橋的樣子　　提問：　　這是誰呀？小烏龜是怎樣過橋的？（提示語：小烏龜是怎樣走路的？快快爬還是慢慢爬？）師生總結(jié)并學(xué)說：小烏龜過橋慢慢爬?！　。?）“喵喵喵”聽！誰唱著歌兒來了？誰來了？出示小花貓（幼兒先說，老師后操作）　　提問：想一想，小花貓是怎樣過橋的？它是聲音響響的還是輕輕的？（豐富：靜悄悄。腳上有肉墊，走起路來輕輕的，不被小老鼠發(fā)現(xiàn)的，悄悄走的）　　師生總結(jié)并學(xué)說和模仿：小花貓過橋靜悄悄?！　。?）播放課件最后一幅：小動物順利地過了橋，來到了小熊家，他們一起玩游戲，真開心　　幼兒完整欣賞兒歌《小動物過橋》，并跟著視頻動畫邊用動作表示自己對作品的理解?！　　昂髞硭鼈儼堰^橋這件事編成了一首兒歌，名字就叫《小動物過橋》，我們來聽聽、看看?！保▋杀椋　〗M織幼兒表演游戲?！　。?）介紹胸飾，分發(fā)，打招呼明確角色?！　。?）介紹場地和要求。　?。?）組織幼兒分角色依次按照兒歌順序，表演過橋?！　。?）小熊招待小動物，玩“好朋友”歌表演?！　。ㄈ┙Y(jié)束部分：小動物回家（鞏固兒歌，滿足表演欲望）　　“天黑了，小動物們要回家了，再見！”師生共同念兒歌，“小動物”按兒歌順序依次回家?！　。ㄋ模┭由觳糠帧　≡谡Z言角中，為幼兒提供一些小動物圖片及幾張畫有獨(dú)木橋的圖片，請幼兒選擇講述《小動物過橋》；表演區(qū)中提供胸飾、“橋”，玩《小動物過橋》兒歌的表演游戲?！　⌒游镞^橋教案14一、設(shè)計(jì)意圖：　　我班幼兒對小動物有一種很特殊的感情，無論什么時候，什么地方，都會對它們表現(xiàn)出莫大的關(guān)心與好奇，因此，我經(jīng)常利用實(shí)物、圖片，為幼兒介紹有關(guān)動物的生活習(xí)性和外形特征，并請幼兒從家里帶來玩具動物進(jìn)行介紹，還進(jìn)行了一系列《可愛的小動物》主題活動，使他們逐漸積累了些有關(guān)小動物的知識，針對這點(diǎn)，我創(chuàng)編了這首兒歌《小動物過橋》?！　〈私滩母挥行蜗笮浴⑷の缎院蛦l(fā)性。而在小班幼兒已經(jīng)能說一些簡單的句子，掌握了小動物叫聲和走路特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展活動，并結(jié)合指偶進(jìn)行表演，以促進(jìn)幼兒具體形象思維和創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展?！　《⒒顒幽繕?biāo)：　　結(jié)合指偶表演，圖片和文字進(jìn)行閱讀，讓幼兒正確地說出小動物的名稱及其過橋的樣子?！　L試仿編短句“誰過橋怎樣”，發(fā)展表達(dá)和仿編的能力?！　∪?、活動準(zhǔn)備：　　幼兒自制的指偶人手一個　　幼兒對一些小動物的叫聲及走路的樣子有一個初步的印象?！　〈艓?、掛圖4張小熊木偶1個四活動過程：　?。ㄒ唬╅_始部分；出示“小熊”，“今天小熊可高興了，因?yàn)榈葧河性S多的小動物要來給它慶祝生日，可是，到小熊家必須經(jīng)過一座小橋，小熊想：它們能過橋嗎？瞧！別擔(dān)心，誰已經(jīng)來到橋邊了？”　　（反思：以故事的形式直接揭示主題，把幼兒的注意力一下子吸引住了。整個開始部分簡單；過渡很自然）。　?。ǘ┗静糠帧　〗Y(jié)合圖片，示范仿編兒歌?！　。?）老師出示小青蛙、蝴蝶的圖片。提問：誰來過橋了？怎么過橋呢了？　　學(xué)習(xí)短句，小青蛙橋過橋呱呱呱（跳跳跳）學(xué)習(xí)短句：小蝴蝶過橋飛飛飛（反思：這兩句的提問采用了遞進(jìn)式的方法，在第一句的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，幼兒很容易掌握”xxx過橋xxx”的結(jié)構(gòu)句式?！　≡诨顒拥慕M織上，靈活地采用集體教學(xué)與分組教學(xué)及個別教學(xué)相結(jié)合的方法。便于幼兒學(xué)會兒歌，為仿編打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）?！　?，幼兒選擇指偶自由表演“過橋”，“可以選個你喜歡的動物，找上你喜歡的朋友，把小動物怎么過橋，一邊講一邊表演出來”。　　幼兒分組表演討論。教師巡回指導(dǎo)?！　。ǚ此迹哼@一環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而幼兒具有好奇、好動的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆贿\(yùn)動看的事物所吸引，因此。我設(shè)計(jì)使用指偶把靜態(tài)的形象轉(zhuǎn)化為動態(tài)的形象，有利于吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。他們自由選擇指偶開始自由的說”xxx過橋xxx”，這里安排能力強(qiáng)的幼兒帶頭，讓每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。分組自由仿編，給每位幼兒提供了活動機(jī)會，讓他們大膽創(chuàng)作；個別仿編能充分了解幼兒掌握知識的情況，便于因人施教，使每個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的發(fā)展）?！　〗Y(jié)合圖譜幼兒表演，幼兒手拿指偶和教師的圖譜結(jié)合匯編成《小動物過橋》。　　”小動物來到了小熊家，它們把過橋這件事編成了一首兒歌，名字就叫《小動物過橋》請小朋友一起來看看。請用完整一句話來告訴老師（反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓幼兒從表演指偶到結(jié)合圖片和文字圖譜進(jìn)行閱讀。不但讓幼兒對作品有完整的認(rèn)識，還進(jìn)行了閱讀活動于美工活動的整合。小班幼兒注意力容易分散，閱讀規(guī)則意識差，所以設(shè)計(jì)圖文并茂、生動形象的圖片，符合小班幼兒視覺和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)同時指導(dǎo)幼兒正確閱讀圖片。）”我們帶上我班的這些小動物一起去小熊家為它過生日，好嗎（唱生日歌結(jié)束）?！　。ǚ此迹赫麄€活動用故事形式串聯(lián)下來，過渡自然，完整。在本次活動設(shè)計(jì)過程中，我始終以本班幼兒的實(shí)際水平作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體性，并在活動過程中充分調(diào)動幼兒的多種感官，通過表演，閱讀，來發(fā)展幼兒的仿編能力。讓每個幼兒積極地參加閱讀活動。）　　附：作品小動物過橋　　小鴨子過橋呷呷呷，小雞過橋嘰嘰嘰?！　⌒◇π愤^橋爬爬爬，小白兔過橋蹦蹦跳。