【正文】 然段動(dòng)畫(huà)]　?、荦R讀。是啊，它們干得多賣(mài)力呀，真是值得表?yè)P(yáng)。用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣齊讀第一自然段?！　“鍟?shū)：　　第二自然段：　　師導(dǎo)：看到小螞蟻賣(mài)力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？　　[課件演示]：　?、僬f(shuō)一說(shuō)　　②請(qǐng)生讀。（找到課文中的部分讀一讀）　　師評(píng)：他讀時(shí)抬起了腦袋，讀的特別輕松，還帶上了得意的表情，真棒　?。ń忉?zhuān)鹤杂勺栽冢　、圩杂删氉x?！　、苣信愖x，齊讀?！　煟何浵伜拖X蟈在夏天的表現(xiàn)多么不同呀！男女生分角色讀1，2段讀，表演，讀的真好！表演的也非常好！我宣布你們都被評(píng)為最佳表演獎(jiǎng)！　　板書(shū)：懶　　第三自然段：　　1．過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天就到了，你聽(tīng)，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，天氣多冷呀！　　[課件演示]　　2．看圖，這時(shí)螞蟻們有的有的個(gè)個(gè)，它們躲在洞里安然過(guò)冬了?！　?．而這時(shí)，還是在那棵大樹(shù)下，蟈蟈們有的有的個(gè)個(gè)。老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)蟈蟈在說(shuō)什么話呢！它們會(huì)說(shuō)什么呢？　　是呀！它們現(xiàn)在好后悔呀！　　4．打開(kāi)書(shū)，齊讀第三自然段，注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同語(yǔ)氣！　　四。小結(jié)：　　1．學(xué)到這里，你想分別對(duì)螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么？　　總結(jié)出：對(duì)！只有辛勤勞動(dòng)，才會(huì)有幸福生活。希望小朋友們學(xué)做勤勞的小螞蟻，去創(chuàng)造更甜蜜的生活?！　「嬖V學(xué)生一個(gè)成語(yǔ)：人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu)?！　?．讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x一讀課文！　　3．表演?！　∵^(guò)渡：小朋友們讀的棒極了！有哪些小朋友想來(lái)作勤勞的小螞蟻？還有那些小朋友愿意做懶惰的蟈蟈，讓人們接受這個(gè)教訓(xùn)呢？　　五。拓展、延伸：　　1．接下來(lái)，老師再送給大家一篇三字經(jīng)：　　烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼?！　”憋L(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死?！　⌒∨笥眩瑢W(xué)螞蟻，愛(ài)勞動(dòng)；展未來(lái)，生活美?！　≡囎x、領(lǐng)讀、齊讀　　2．二年夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著，這時(shí)候假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)干些什么呢？　　3．小朋友們說(shuō)得真不錯(cuò)，聰明的哪咤送給我們大家一首好聽(tīng)的歌曲，來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們！你們聽(tīng)……　　[課件展示]歌曲《我有一雙勤勞的手》視頻《螞蟻和蟈蟈》。小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9　　一、教材簡(jiǎn)析　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式?！　≌n文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間?！　《W(xué)生學(xué)情分析　　學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理?！　∪⒔虒W(xué)思路及設(shè)計(jì)　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”　　以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來(lái)的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色?！　∈紫龋處煈?yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的去“學(xué)道、悟道”，和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”。這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，從以下的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以體現(xiàn)。　　一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書(shū)方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài)，父親的充滿(mǎn)理性的愛(ài)?！　《?、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出自己的感受，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)，理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理?！　∪⒘⒆阏n內(nèi)，放眼課外。“語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄胺e累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。（關(guān)于“積累”的理念，在新近修訂后的語(yǔ)文教材中已有充分的體現(xiàn)。）倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書(shū)上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后，出示《父親的愛(ài)》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開(kāi)放性的作業(yè)：。，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)到的或看到的?！　】傊?，本課教學(xué)的設(shè)計(jì)根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟?！　∷?、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述　　一、讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語(yǔ)的對(duì)比語(yǔ)氣?！　《⒄w入手，把握文章的情感思路。小組討論或自己獨(dú)立閱讀思考，課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些變化，為什么有這樣的變化?！　∪?、自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難。弄清了巴迪的情感變化，提出不理解的語(yǔ)句或別的問(wèn)題，師生討論，各抒己見(jiàn)，共同探討提出的問(wèn)題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用