小學二年級語文上天的螞蟻教學反思-資料下載頁
2024-12-07 03:51本頁面
【正文】 指導朗讀。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，采用男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰望”一詞時，請生做動作體會，體會看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時，采取師生對話的形式，體會自信；文末的中心句，采取老師層層深入的引導。在體會螞蟻有堅持不懈時，我請孩子們思考：“面對這么高的樹，小小的螞蟻爬樹上天會非常的不容易。你覺得它會遇到怎樣的困難，怎樣去面對呢？”并適時創(chuàng)設(shè)情境“如果遇到刮風下雨，如果烈日當空，螞蟻怎么做？”引導學生反復誦讀。 第二，注重引領(lǐng)學生走進文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開始出現(xiàn)的樹很矮，就是要引導學生根據(jù)文本做出判斷。開始有學生根據(jù)“很高很高”判斷出樹太矮了，我把樹升高一截，但馬上有學生指出“這棵樹是插入云霄”，看著學生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎(chǔ)上指導朗讀，也取得了很好的效果。還有請學生說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很小？學生進一步深入走進文本，訓練了學生從文本中提取信息的能力。我還注意從孩子們的“說”上來傾聽。在本次課堂教學中，孩子們說的機會多，內(nèi)容多，形式也多。豐富的口頭活動使孩子們的思維、情感、認知等不斷處于此起彼伏的狀態(tài)。當講到巨人的樣子時，我出示了巨人的圖片，讓孩子們觀察，說說看到了什么（強壯，高大，有力氣），從而理解這就是“身材魁偉”的意思。在講到巨人膽小退縮時，請孩子們講巨人還會怎么說，來理解巨人的害怕懦弱才會“連連告退”。比較，當課中為了讓孩子們更加了解巨人和螞蟻身材的差距，我立刻用圖作比較，引導孩子們發(fā)現(xiàn)兩者的不同，前者高大，后者弱小。在學習過程中，又不斷的了解巨人的膽小螞蟻的勇敢堅持，也為體會故事的情感和主題奠定了基礎(chǔ)?！ ‘斎?，還有很多值得改進的地方。新課標明確指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，但最后讓學生談體會，大家仿佛一直認同，如“堅持就是勝利、努力就能成功”等觀點，沒有凸顯個性。如果教師事先考慮到這種情況，多做一些指導，等等，多為學生創(chuàng)設(shè)一些情景，才會有繽紛的答案，充分凸顯兒童豐富的想象力。 小學二年級語文《上天的螞蟻》
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