【正文】 　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)　　無(wú)數(shù)次流淚　　1第一次抱母親　　原因？感受？　　難過(guò)　　}沒(méi)想到母親是以80多斤的身體承受這么重的擔(dān)子　　愧疚　　蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材　　《生命的壯歌》這篇文章是蘇教版四年級(jí)第八冊(cè)第五單元的一篇課文?！　∵@篇課文有二個(gè)故事《蟻國(guó)英雄》和《生命橋》，《蟻國(guó)英雄》講的是一群螞蟻團(tuán)結(jié)合作，扭成一團(tuán)，肝膽俱裂戰(zhàn)勝火海的感人故事?！　　渡鼧颉分v的一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場(chǎng)面悲壯，揪人心肺。是頗具匠心的，內(nèi)涵極其豐富?！　∈紫冗@兩個(gè)小故事都謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死的關(guān)健時(shí)刻所表現(xiàn)出的合作與獻(xiàn)身精神，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)生命的價(jià)值、情操的熏陶無(wú)疑是積極奮進(jìn)的。其次，兩個(gè)故事的悲劇的產(chǎn)生都是人為造成的，是人類自己進(jìn)行反思的好例子。再次，兩個(gè)故事語(yǔ)言優(yōu)美，字字句句感人肺腑，震撼著讀者的心靈……?！　∫虼?，本文是老師引導(dǎo)下學(xué)生與文本對(duì)話、交流體驗(yàn)、學(xué)好語(yǔ)文、感受生活、熏陶情感、體驗(yàn)生命的極具人文性的佳作?！　∥翌A(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是：　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　⊥ㄟ^(guò)朗讀課文，憑借課文語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感受到螞蟻、羚羊團(tuán)結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻(xiàn)身精神?！　￡P(guān)注學(xué)生體驗(yàn)交流中新生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，學(xué)習(xí)動(dòng)物的合作和獻(xiàn)身精神　　教學(xué)重點(diǎn)：　　朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文。　　通過(guò)學(xué)習(xí)感受動(dòng)物的偉大精神?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：感悟動(dòng)物的偉大，體驗(yàn)生命的偉大。　　二、說(shuō)教學(xué)方法　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入新授?！　≡诮虒W(xué)前我通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生一定想知道題目為什么叫《生命壯歌》？《蟻國(guó)英雄》“英雄”做了什么？“生命橋”是怎樣搭成的？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為新授學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的開(kāi)端?！　∏勺セ?dòng)點(diǎn)，教師“穿針引線”?！　∈紫龋匾曋笇?dǎo)通過(guò)朗讀的理解。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn)，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個(gè)別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境?！　∑浯?，理解的牽引。讓學(xué)生讀、畫(huà)、議、再讀的方式抓關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，不直接告訴學(xué)生答案，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。備課時(shí)，為每一個(gè)環(huán)節(jié)，巧設(shè)小問(wèn)題。出示的課件中，通過(guò)理解一些典型詞語(yǔ)螞蟻和羚羊的舍身精神。讓學(xué)生知道動(dòng)物它們不能用語(yǔ)言商量，卻能在危機(jī)前，在那么短暫的時(shí)間內(nèi)，做出決定。這表現(xiàn)了動(dòng)物的什么精神？這樣的提問(wèn)，一下子促動(dòng)了學(xué)生的思維，在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，大家的理解又會(huì)加深一層?？傊?，恰到好處的點(diǎn)撥，是開(kāi)啟學(xué)生智慧大門的鑰匙?！　∏勺ハ胂簏c(diǎn)，使學(xué)生“情感蔓延”　　一切創(chuàng)造都伴隨著想象。要給“創(chuàng)造未來(lái)”的孩子從小插上想象的翅膀，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進(jìn)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。我在文中設(shè)計(jì)了兩處想象訓(xùn)練：A、通過(guò)學(xué)了這個(gè)感人的故事你想對(duì)這些動(dòng)物說(shuō)些什么？B、生活中你知道那些人具有螞蟻和羚羊的精神?學(xué)生一下子就情動(dòng)才涌，理解到深處，自然就有說(shuō)不盡的想法?！　≈匾晫W(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！　”酒n文有兩個(gè)故事，我通過(guò)一扶一放的方式。既能讓學(xué)生有實(shí)效的理解課文，又能培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，借助于第一個(gè)學(xué)習(xí)故事的方法，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，以此運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)的第二個(gè)故事，學(xué)生采用了讀、畫(huà)、議、再讀等一些方法，親自走進(jìn)文感悟故事的內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)的目的?！　《嗝襟w的恰當(dāng)運(yùn)用更能起到錦上添花的作用?！　≡诮虒W(xué)時(shí)，我注意制作一些直觀而且對(duì)教學(xué)發(fā)揮實(shí)效作用的教學(xué)課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動(dòng)畫(huà)課件，有螞蟻被烈火包裹的壯觀畫(huà)面，以及有美觀漂亮的幻燈片，這些課件都為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了輔助作用。　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。　　讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，畫(huà)出自己感受深的地方。　　匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。說(shuō)出自己感動(dòng)的原因?！　〗處熜〗Y(jié)并讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法?！　。ǘ├脤W(xué)法，自讀自悟?！　?）通讀課文，初步感知?！　W(xué)生自讀，自學(xué)生詞，讀通語(yǔ)句?！　z查。　　指名完整朗讀課文，幫助學(xué)生把課文讀通?！　?）精讀課文，讀出感受。　　學(xué)生自讀，教師隨機(jī)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況?！　。ㄗⅲ航處煹碾S機(jī)了解既是與學(xué)生合作交流，又是幫助輔導(dǎo)，更是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以便更好地駕馭課堂。）　　匯報(bào)交流。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)）　?。ㄈ┯纱思氨耍A認(rèn)識(shí)。　　這個(gè)故事讀完了，但想到了些什么呢？你想對(duì)它們說(shuō)些什么？　　總之，想通過(guò)一些有效的手段結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生受益匪淺。