小學簡便算法教學設計(精選3篇)-資料下載頁
2024-12-07 02:51本頁面
【正文】 30—46—34130—（46+34） =84—34=130—80 =50（本）=50（本） 引導學對比這兩種解法： “這兩種解法有什么區(qū)別？”（第一種解法是先從總本數中減去故事書的本數，再從減得的差中減去科技書的本數，求出連環(huán)畫的本數；第二種解法是先算出故事書與科技書的和，再從總本數中減去求出的和，求出連環(huán)畫的本數。） “它們的結果怎樣？”（兩種算法的結果相同。） “這道題用哪種方法計算比較簡單？” 使學生初步理解：從一個數里連續(xù)減去兩個數等于從這個數里減去這兩個減數的和，在這道題中用后一種解法計算比較簡便?！ 《?、教學例2 1．出示例2：計算295—128—72?！ ∠瘸鍪緦W生觀察題里的數目有什么特點，想一想：能不能用學過的知識使計算簡便。然后引導學生聯系例1思考：因為128與72的和正好是整百數，從295中依次減去128和72，等于從295中減去128與72的和。所以，先算（128+72），再算295—200，計算起來比較簡便，教師邊分析邊板書出計算步聚： 295—126—72 =295—200 說明虛框中的計算步聚初學時可以寫出來，以后可以省略不寫?！ ?．做第55頁的“做一做”?！ ∽寣W生獨立完成，訂正時，說一說簡算的依據是什么?！ ∪?、鞏固練習 做練習十二的第7—12題。 1．第7題，學生做完后，教師還可以再增加幾道百數減去兩位數的題，如：300—53，400—67等，讓學生口算?！ ?．第8題，讓學生自己填數，并說一說是怎樣想的?！ ?．第9題，先讓學生自己做，訂正時，說一說口算方法的依據?！ ?．第10題，計算時，告訴學生，可以根據自己的情況確定寫不寫簡算過程。 5．第112題，這兩題是接近整趕緊、整百數的簡便算法，可以讓學生獨立完成。訂正時，著重讓學生說出多加了的要求減去，多減了的要加上?！拘W簡便算法教學設計（精選3篇）】
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