黃河頌課文教案(3篇)-資料下載頁
2024-12-07 02:36本頁面
【正文】 關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。 學生尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。 [教學步驟] 一、導入 師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需母親河的召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌! (教師借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。 學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識，了解《黃河頌》的寫作背景。) 二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言 1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。 2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。 3．自我評價，品味課文中的語言。 教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么? 4．學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。 5．全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵。 (教師對學生朗誦的求無需過高，對課文的理解求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調整性的解答。) 三、感知課文，合作探究 “望”字所統(tǒng)領的內容? 2．頌歌的首尾如何呼應的? 3．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”? 4．“啊!黃河”在詩中反復出現(xiàn)，有什么作用? (這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。) 四、小組合作，誦讀課文 1．鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。 例如：人員數(shù)量的搭配――二人組、三人組、四人組、男女混合組…… 歌詞篇幅的選擇――全文、一小節(jié)、甚至一兩句。 詩句的具體分工――學生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。 2．全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。 (本環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。) 五、深人探究，探尋詩歌的朗誦點 教師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞? (學生思考、討論。師生共議明確。) 1．把握詩詞的節(jié)奏、重音。 2．對詩人生平和時代背景的把握。 3．對詩詞語言的品味。 4．調節(jié)自己的感情。 學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。 讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。 六、再誦課文 配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。 七、拓展延伸 教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。 多媒體顯示：《長江之歌》。 1．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯(lián)系。 2．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫一兩個片斷。 3．課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。其它網(wǎng)友也看過：疫情期間視頻家長會發(fā)言稿（4篇合訂）疫情時期班主任家長會發(fā)言稿（4篇）疫情期間線上家長會發(fā)言稿疫情期間家長會發(fā)言稿 2篇合訂疫情期間小學家長會班主任發(fā)言稿抗擊疫情高中主題班會教案 疫情中的中國力量關于疫情的健康教案抗擊冠狀病毒疫情班會教案新型冠狀病毒教案 《肩挑責任，戰(zhàn)勝疫情》
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1