【正文】 防治措施高中生物教案 篇5　　一、教材與學(xué)情分析　　《酶的作用和本質(zhì)》是高中生物必修一第五章第一節(jié)《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》第一部分內(nèi)容。在必修一第二章第二節(jié)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)著——蛋白質(zhì)》這一節(jié)關(guān)于蛋白質(zhì)的功能中提到：“細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)離不開(kāi)酶的催化作用，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)”。這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著許多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝，它離不開(kāi)酶的催化?！睹傅淖饔煤捅举|(zhì)》是第一課時(shí)的內(nèi)容，它將是理解呼吸作用、光合作用等知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)從細(xì)胞代謝的概念入手，通過(guò)分析“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”的實(shí)驗(yàn)，引出酶在細(xì)胞代謝中通過(guò)降低化學(xué)反應(yīng)的活化能發(fā)揮催化作用，并以此實(shí)驗(yàn)為依托，進(jìn)行控制變量的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)控制變量法，不僅有方法論意義，而且在科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)科學(xué)家對(duì)發(fā)酵現(xiàn)象和酶研究的相關(guān)資料分析，探索酶的本質(zhì)。這些資料告訴我們，酶的研究經(jīng)歷了近70年的漫長(zhǎng)過(guò)程，經(jīng)過(guò)眾多科學(xué)家的不懈努力，才揭示了酶的本質(zhì)。這不只是向人們講述了一段科學(xué)發(fā)展史，更重要的是把科學(xué)家的獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度呈現(xiàn)給我們，給我們以啟迪和教益?！　W(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)接觸到一些與酶有關(guān)的生活必須品，比如加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶與我們的生活息息相關(guān)，但是學(xué)生對(duì)酶的認(rèn)識(shí)有限，不知道為什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更強(qiáng)；為什么多酶片可以促進(jìn)消化……所以我們應(yīng)該讓學(xué)生更多的了解酶，了解酶的作用和本質(zhì)，使酶為我們的生活增添更多姿彩?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　1．教學(xué)重點(diǎn)　　（1）酶的作用和本質(zhì)　?。?）控制變量法的科學(xué)應(yīng)用　　確立依據(jù)：酶的作用和本質(zhì)是本節(jié)的核心內(nèi)容，因此確定為教學(xué)重點(diǎn)。教材以“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)為依托，介紹控制變量的科學(xué)方法，如對(duì)照原則、單一變量原則。這一科學(xué)方法將貫穿人教版高中生物教材必修部分的始終，因此將控制變量的科學(xué)方法確定為本節(jié)的第二教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)之一。　　2．教學(xué)難點(diǎn)　?。?）酶的作用機(jī)理是顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能 （2）控制變量法的科學(xué)應(yīng)用　　確立依據(jù)：活化能是本節(jié)新接觸到的一個(gè)概念，學(xué)生在理解了該概念以后，就要用這一概念理解酶的作用原理，這部分內(nèi)容陌生而抽象，所以把它確立為另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　在課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)本節(jié)提出的具體要求是Ⅱ級(jí)要求，即“理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)”?！　?．知識(shí)與技能目標(biāo)　?。?）說(shuō)出酶在細(xì)胞代謝中的作用和酶的化學(xué)本質(zhì)； （2）了解科學(xué)家研究酶的化學(xué)本質(zhì)的歷程；　?。?）根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)生活中所遇到的相關(guān)現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。 2．過(guò)程與方法目標(biāo)　　根據(jù)對(duì)照原則和單一變量原則，通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置自變量，觀察因變量的變化，來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。進(jìn)而初步學(xué)會(huì)控制變量法，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)　　會(huì)操作，觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)推理得出結(jié)論?！　?．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)　?。?）通過(guò)科學(xué)家對(duì)酶本質(zhì)的探索歷程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)是在不斷地探索與爭(zhēng)論中前進(jìn)的，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)科學(xué)家們追求真理，不屈不撓的獻(xiàn)身精神；　?。?）認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，養(yǎng)成科學(xué)猜測(cè)的習(xí)慣。 四、教學(xué)方法　　這一節(jié)我采用的是探究式教學(xué)法，酶的本質(zhì)放手讓學(xué)生閱讀“資料分析”，小組討論歸納總結(jié)出酶的較完整定義，以此促進(jìn)學(xué)生在探究的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本流程，分組探究分析“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”的實(shí)驗(yàn)，并找出變量學(xué)會(huì)控制變量，同時(shí)引入活化能的概念，再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、探討，引導(dǎo)學(xué)生自己得出酶的作用及作用機(jī)理；在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。高中生物教案 篇6　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　【知識(shí)】：簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)　　寫出ATP的分子簡(jiǎn)式　　解釋ATP在能量代謝中的作用　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：　　ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化?！　∪⒔虒W(xué)用具：　　PPT幻燈片　　四、課前準(zhǔn)備：　　讓學(xué)生到藥店了解ATP藥品的性狀、功效?！　∥?、教學(xué)過(guò)程：　　（一）引入、問(wèn)題探討　　提出問(wèn)題：前面學(xué)習(xí)過(guò)的能源物質(zhì)有那些？這些能源物質(zhì)被細(xì)胞分解后，以什么形式提供為細(xì)胞提供能量呢？　　問(wèn)題探討：螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？螢火蟲為什么能發(fā)光？一個(gè)關(guān)于ATP讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出ATP是直接能量物質(zhì)?！　』卮饐?wèn)題（如糖類、葡萄糖、脂肪）　?。ǘ〢TP分子簡(jiǎn)介以及ATP和ADP的轉(zhuǎn)化　　展示ATP的分子結(jié)構(gòu)式，講授ATP的分子簡(jiǎn)式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。　　由ATP脫去最遠(yuǎn)離A的磷酸放出能量引入，講述ADP可以和Pi結(jié)合，吸收能量，形成ATP的過(guò)程。，用幻燈片或板書輔助?！　DP轉(zhuǎn)化為ATP所需要的能量的高中生物教案 篇7　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)　　知道染色體的種類及特點(diǎn)，會(huì)區(qū)分染色質(zhì)和染色體　　知道減數(shù)分裂的過(guò)程及特點(diǎn)　　會(huì)根據(jù)圖形分析染色體條數(shù)，DNA分子數(shù)　　二、復(fù)習(xí)舊知　　染色體與染色質(zhì)的關(guān)系： ?！　∪旧w主組成成分 和 ，分布在 ?！　∮薪z分裂　　（1）特點(diǎn)：染色體復(fù)制 次，細(xì)胞分裂 次，結(jié)果是形成 個(gè)子細(xì)胞，且染色體條數(shù) （變？不變？）　?。?）圖形分析　　A B C　　染色體條數(shù)　　DNA分子數(shù)　　染色單體數(shù)　　（3）過(guò)程　　A 期 B 期 C 期　　染色體行為變化　　染色體條數(shù)　　DNA分子數(shù)　　三、預(yù)習(xí)新知　　（一）染色體種類　　分類依據(jù)：　　種類： 染色體、 染色體、 染色體　　特點(diǎn)：　?。?）每種生物的細(xì)胞核中的染色體的 和 是相對(duì)恒定的?！　。?）大多數(shù)生物的體細(xì)胞中的染色體是 存在（用 表示），生殖細(xì)胞中則是 存在的（用 表示）　?。ǘp數(shù)分裂　　概念：是 生殖生物的 細(xì)胞成為 細(xì)胞的分裂過(guò)程?！　√攸c(diǎn)：細(xì)胞經(jīng)過(guò) 次連續(xù)的分裂，染色體只復(fù)制 次，結(jié)果是一個(gè)原始生殖細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成 個(gè)生殖細(xì)胞，染色體數(shù)是體細(xì)胞的 ?！　?過(guò)程：分為 期，減數(shù) 分裂（MI）減數(shù) 分裂（MII）　?。ㄒ约?xì)胞中有4條染色體為例）　　減I　　前期　　聯(lián)會(huì)形成　　中期　　排列在赤道板上　　后期　　分離， 自由組合　　減II　　前期　　染色體已減半、無(wú)同源染色體　　中期　　排列在赤道板上　　后期　　一分為二， 分別移向兩極　　末期　　染色體進(jìn)入兩個(gè)核變成染色質(zhì)　　結(jié)果 子細(xì)胞 含體細(xì)胞一半數(shù)目的染色體　?。ㄈp數(shù)分裂過(guò)程中染色體條數(shù)和DNA分子數(shù)的變化規(guī)律曲線　　染色體條數(shù) DNA分子數(shù)　　間期 MI MII 間期 MI MII　?。ㄋ模┩慈旧w識(shí)別　　同源染色體：指一條來(lái)自 方，一條來(lái)自 方，其形態(tài)、大小 的 條染色體?！　∷姆煮w：減數(shù)第 次分裂的 期，同源染色體相互 ，此時(shí)每對(duì)同源染色體含有 條 ，所以稱之為四分體?！　D形識(shí)別　　（1） 對(duì)同源染色體 （2） 個(gè)四分體　?。?） 條染色體 （4） 個(gè)DNA分子　?。?） 條染色單體　?。?） 對(duì)姐妹染色單體，分別是 與 ， 與 。　?。?） 對(duì)非姐妹染色單體，分別是 與 ， 與