20xx高中生物教案精選-資料下載頁(yè)
2025-03-30 06:37本頁(yè)面
【正文】 動(dòng)等來論證這一觀點(diǎn)的。下表反映了編者的意圖。免疫作為機(jī)體對(duì)入侵病原微生物的一種防備反響，需要淋巴細(xì)胞的參與由于本材料中的一些事例是義務(wù)階段七年級(jí)涉及的內(nèi)容，因而，在分析本材料時(shí)，除按照教材的征詢題引導(dǎo)學(xué)生討論外，老師還能夠補(bǔ)充一些征詢題供學(xué)生考慮。例如，草履蟲是單細(xì)胞生物仍然多細(xì)胞生物？它具有生物的哪些根本特征？人類發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開場(chǎng)的？新生兒逐步發(fā)育長(zhǎng)大是由于細(xì)胞發(fā)生了如何樣的變化？等等?！吧到y(tǒng)的構(gòu)造層次”是本節(jié)的難點(diǎn)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次，在理解這些構(gòu)造層次時(shí)，老師能夠適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的緊密性、層次性和多樣性。老師能夠按下表的方式呈現(xiàn)這幾個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時(shí)需要留意以下幾點(diǎn)。，只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生生疏的，需要老師用詳細(xì)的事例補(bǔ)充講解。例如，在一個(gè)池塘中的全部鯽魚確實(shí)是一個(gè)種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過詳細(xì)的事例理解就行。，其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級(jí)接觸過的概念，能夠讓學(xué)生分組回憶、討論。，老師還能夠讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，老師能夠讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。四、和提示（一）征詢題討論：病毒盡管不具有細(xì)胞構(gòu)造，但它能夠寄生在活細(xì)胞中，利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁衍。：SARS病毒損害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還損害人體其他部位的細(xì)胞。（二）材料分析：草履蟲除能完成運(yùn)動(dòng)和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長(zhǎng)、應(yīng)激性等生命活動(dòng)。假設(shè)沒有完好的細(xì)胞構(gòu)造，草履蟲不可能完成這些生命活動(dòng)。：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用構(gòu)成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細(xì)胞分裂、分化等過程實(shí)現(xiàn)。：完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要許多品種的細(xì)胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢構(gòu)成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要品種和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞構(gòu)成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官構(gòu)成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。：例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿??；脊髓中的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙，等等。：例如，生物體的運(yùn)動(dòng)離不開肌細(xì)胞；興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等。（三）考慮與討論：假設(shè)把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但詳細(xì)內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個(gè)。假設(shè)換成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個(gè)層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的詳細(xì)內(nèi)容也會(huì)改變。假設(shè)換成一只草履蟲，細(xì)胞本身確實(shí)是個(gè)體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。：細(xì)胞層次；其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的根底之上的，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個(gè)細(xì)胞具有相對(duì)的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng)，某些生物體仍然由單細(xì)胞構(gòu)成的。p class=%2
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