【正文】 系統(tǒng)和深刻認(rèn)識(shí)，往往停留在“是什么”，對(duì)于“為什么”、“怎么樣”、“實(shí)質(zhì)”，“根源”等歷史問(wèn)題深入分析上欠缺。　　學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生應(yīng)有初步的預(yù)習(xí)，基本知道是什么；在老師的學(xué)案指導(dǎo)下，應(yīng)進(jìn)一步梳理線索，建立體系；再者學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和積極參與探究，在交流中產(chǎn)生思想火花，深化對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)；在課余時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看一些經(jīng)濟(jì)危機(jī)方面的影片加深印象；最后及時(shí)做一些習(xí)題，查漏補(bǔ)缺。　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　新課導(dǎo)入。　　師：1928年，胡佛在競(jìng)選總統(tǒng)的演說(shuō)中自信的告訴美國(guó)人民“如果我當(dāng)選，我會(huì)讓每個(gè)家庭的鍋里有一只雞”。然而不久他竟然獲得了“饑餓總統(tǒng)”的“美名”。你知道這是為什么嗎？　　生：1929年爆發(fā)了空前的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。　　師：這場(chǎng)危機(jī)雖然是突如其來(lái)，但它是歷史的偶然嗎？　　生：不是，歷史的必然?！　煟簽槭裁疵绹?guó)和其他資本主義國(guó)家會(huì)發(fā)生如此嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，這場(chǎng)危機(jī)有何特點(diǎn)，又會(huì)給美國(guó)和世界帶來(lái)什么影響，下面請(qǐng)大家與我一起來(lái)感受這場(chǎng)大危機(jī)吧！　　教學(xué)步驟　　本部分主要通過(guò)初步感知，創(chuàng)設(shè)情境和深刻領(lǐng)悟，合作探究，課堂延伸，學(xué)以致用，學(xué)生自主評(píng)價(jià)等六大部分完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。　?、俪醪礁兄和ㄟ^(guò)3分鐘左右的視頻材料讓學(xué)生對(duì)1929——1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)起因及當(dāng)時(shí)的混亂狀況有一個(gè)初步的直觀印象，從心理上拉近學(xué)生與這場(chǎng)危機(jī)的距離?！　、趧?chuàng)設(shè)情境，深刻領(lǐng)悟：在教學(xué)中主要采用文字、圖片材料給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而由被動(dòng)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)。然后在每個(gè)情境材料的后而設(shè)置針對(duì)性問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究和獨(dú)立思考，最后在交流中歸納，在點(diǎn)評(píng)中求精，在總結(jié)中梳理，在練習(xí)中運(yùn)用，從而得出一些學(xué)史感悟，明白一些道理?！　∏榫硠?chuàng)設(shè)一：美國(guó)小女孩艾迪與媽媽的一段對(duì)話，主要信息是無(wú)煤生火——爸爸失業(yè)——工廠煤太多——媽媽撿菜葉生活等，最后一句，艾迪又冷又餓，回想起幾年前的幸福生活時(shí)，顯得無(wú)比的……　　情境創(chuàng)設(shè)二：老板是百萬(wàn)富翁，就是不愿給爸爸漲工資，媽媽說(shuō)到了房子、汽車(chē)先賣(mài)掉應(yīng)急生活，因?yàn)檫@些都是通過(guò)分期付款而獲得的，還提到許多美國(guó)人都在股票市場(chǎng)投機(jī)賺了不少錢(qián)?！　『献魈骄繂?wèn)題：經(jīng)濟(jì)危機(jī)為什么會(huì)發(fā)生？　　學(xué)生交流后，回答：貧富差距過(guò)大，股票投機(jī)過(guò)渡，過(guò)渡信貸消費(fèi)，資本家盲目生產(chǎn)等?！　煟哼@會(huì)引發(fā)什么矛盾。（生產(chǎn)與消費(fèi)之間矛盾或者市場(chǎng)供需矛盾）　　師：生產(chǎn)的相對(duì)過(guò)剩是引發(fā)危機(jī)的直接原因。但為什么資本主義每隔幾年就會(huì)發(fā)生一次這樣的經(jīng)濟(jì)危機(jī)呢？　　師：分析原因內(nèi)在聯(lián)系和資本家為何盲目生產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納?！　∩嘿Y本主義生產(chǎn)資料私人占有與社會(huì)化大生產(chǎn)之間的矛盾?！　∏榫硠?chuàng)設(shè)三：萬(wàn)惡的股票災(zāi)難，黑色的星期四。　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的標(biāo)志及主要表現(xiàn)是什么？從中能觀察出什么特點(diǎn)：　　生：閱讀P110第一、二、三自然段。　　生：標(biāo)志——1929年10月24日星期四美國(guó)股票狂跌　　表現(xiàn)：銀行倒閉，金融混亂，工廠倒閉，工人失業(yè)；農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格下跌?！　√攸c(diǎn)：時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣，破壞大?！　煟赫故疽恍┪C(jī)方面的圖片并解說(shuō)和點(diǎn)評(píng)?！　?wèn)題設(shè)計(jì)：為什么這場(chǎng)美國(guó)爆發(fā)的危機(jī)迅速波及整個(gè)資本主義世界？（聯(lián)系專題五第四節(jié)走向整體世界）　　情境創(chuàng)設(shè)四：流浪者更多，領(lǐng)救濟(jì)糧；工人農(nóng)民示的威游行；“法西斯萬(wàn)歲”；政府血腥鎮(zhèn)壓?！　『献魈骄慷哼@場(chǎng)危機(jī)的影響表現(xiàn)在哪些方面？　　生：閱讀課件中的圖文資料和P111最后一自然段?！　煟喊鍟?shū)影響并點(diǎn)評(píng)?！　∏榫硠?chuàng)設(shè)五：一天爸爸說(shuō)政府要給我們工作和救濟(jì)，一家人充滿希望和期待，但幾個(gè)月過(guò)后仍無(wú)變化，于是，許多人對(duì)“胡佛政府”產(chǎn)生厭惡?！　?wèn)題設(shè)計(jì)：胡佛政府反危機(jī)的舉措是什么，這些政策有何效果？　　師：板書(shū)二、標(biāo)水車(chē)薪　　生：自由放任，陷入困境?！　煟阂龑?dǎo)閱讀P112頁(yè)第一自然段認(rèn)識(shí)“繁榮背后”的隱患和自由放任的內(nèi)涵?！　煟阂龑?dǎo)學(xué)生閱讀P113頁(yè)第一自然段?！昂鸫?、“胡佛車(chē)”、“饑餓總統(tǒng)”?！　煟汉鹱杂煞湃握咴?0年代收效甚微，致使危機(jī)更加嚴(yán)重?！　煟喊鍟?shū)三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì)　　生：閱讀P113最后一段概括危害的表現(xiàn)。　?。ū经h(huán)節(jié)共解決三大問(wèn)題的時(shí)間分配：危機(jī)——25分鐘；胡佛政策—6分鐘；危害——4分鐘）　　本環(huán)節(jié)達(dá)到梳理線條，理解概念，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)感悟的教學(xué)目的?！　、壅n堂延伸　　為什么自由放任政策在20世紀(jì)20年代促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而到30年代卻加劇危機(jī)發(fā)生？從這場(chǎng)危機(jī)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何面對(duì)危機(jī)。你從中得到什么啟示？　　④課堂小結(jié)（略）　?、輰W(xué)以致用　　主要是通過(guò)六道典型選擇題和一道課后作業(yè)題，檢測(cè)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握和知識(shí)運(yùn)用情況，給教師提供一定的反思思路?！　、扌畔⒎答?，學(xué)生自主評(píng)價(jià)　?。▽W(xué)生填寫(xiě)老師制好的表格）　　板書(shū)設(shè)計(jì)　　“自由放任”的美國(guó)　　一、1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)　　爆發(fā)原因　　表現(xiàn)（金融；工業(yè)；農(nóng)業(yè)；其他）　　特點(diǎn)：時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣、破壞大　　影響　　二、杯水車(chē)薪　　20世紀(jì)20年代“繁榮”的原因，背后隱患　　胡佛政策①自由放任②局部干預(yù)　　結(jié)果：失敗　　三、病入膏肓的經(jīng)濟(jì)：（六點(diǎn)表現(xiàn)）