高中歷史說課稿-資料下載頁
2024-12-07 02:30本頁面
【正文】 系統(tǒng)和深刻認識，往往停留在“是什么”，對于“為什么”、“怎么樣”、“實質(zhì)”，“根源”等歷史問題深入分析上欠缺?！ W(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生應(yīng)有初步的預(yù)習(xí)，基本知道是什么；在老師的學(xué)案指導(dǎo)下，應(yīng)進一步梳理線索，建立體系；再者學(xué)會獨立思考和積極參與探究，在交流中產(chǎn)生思想火花，深化對歷史知識的認識；在課余時間通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些經(jīng)濟危機方面的影片加深印象；最后及時做一些習(xí)題，查漏補缺?！ ∷?、說教學(xué)過程 新課導(dǎo)入?！ 煟?928年，胡佛在競選總統(tǒng)的演說中自信的告訴美國人民“如果我當(dāng)選，我會讓每個家庭的鍋里有一只雞”。然而不久他竟然獲得了“饑餓總統(tǒng)”的“美名”。你知道這是為什么嗎？ 生：1929年爆發(fā)了空前的經(jīng)濟大危機?！ 煟哼@場危機雖然是突如其來，但它是歷史的偶然嗎？ 生：不是，歷史的必然?！ 煟簽槭裁疵绹推渌Y本主義國家會發(fā)生如此嚴重的經(jīng)濟危機，這場危機有何特點，又會給美國和世界帶來什么影響，下面請大家與我一起來感受這場大危機吧！ 教學(xué)步驟 本部分主要通過初步感知，創(chuàng)設(shè)情境和深刻領(lǐng)悟，合作探究，課堂延伸，學(xué)以致用，學(xué)生自主評價等六大部分完成教學(xué)任務(wù)，落實教學(xué)目標(biāo)?！ 、俪醪礁兄和ㄟ^3分鐘左右的視頻材料讓學(xué)生對1929——1933年經(jīng)濟危機爆發(fā)起因及當(dāng)時的混亂狀況有一個初步的直觀印象，從心理上拉近學(xué)生與這場危機的距離?！ 、趧?chuàng)設(shè)情境，深刻領(lǐng)悟：在教學(xué)中主要采用文字、圖片材料給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，營造一種氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而由被動轉(zhuǎn)變到主動。然后在每個情境材料的后而設(shè)置針對性問題，教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究和獨立思考，最后在交流中歸納，在點評中求精，在總結(jié)中梳理，在練習(xí)中運用，從而得出一些學(xué)史感悟，明白一些道理?！ ∏榫硠?chuàng)設(shè)一：美國小女孩艾迪與媽媽的一段對話，主要信息是無煤生火——爸爸失業(yè)——工廠煤太多——媽媽撿菜葉生活等，最后一句，艾迪又冷又餓，回想起幾年前的幸福生活時，顯得無比的…… 情境創(chuàng)設(shè)二：老板是百萬富翁，就是不愿給爸爸漲工資，媽媽說到了房子、汽車先賣掉應(yīng)急生活，因為這些都是通過分期付款而獲得的，還提到許多美國人都在股票市場投機賺了不少錢?！ 『献魈骄繂栴}：經(jīng)濟危機為什么會發(fā)生？ 學(xué)生交流后，回答：貧富差距過大，股票投機過渡，過渡信貸消費，資本家盲目生產(chǎn)等。 師：這會引發(fā)什么矛盾。（生產(chǎn)與消費之間矛盾或者市場供需矛盾） 師：生產(chǎn)的相對過剩是引發(fā)危機的直接原因。但為什么資本主義每隔幾年就會發(fā)生一次這樣的經(jīng)濟危機呢？ 師：分析原因內(nèi)在聯(lián)系和資本家為何盲目生產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納。 生：資本主義生產(chǎn)資料私人占有與社會化大生產(chǎn)之間的矛盾?！ ∏榫硠?chuàng)設(shè)三：萬惡的股票災(zāi)難，黑色的星期四?！ 栴}設(shè)計：經(jīng)濟危機發(fā)生的標(biāo)志及主要表現(xiàn)是什么？從中能觀察出什么特點： 生：閱讀P110第一、二、三自然段?！ ∩簶?biāo)志——1929年10月24日星期四美國股票狂跌 表現(xiàn)：銀行倒閉，金融混亂，工廠倒閉，工人失業(yè)；農(nóng)產(chǎn)品價格下跌。 特點：時間長，范圍廣，破壞大?！ 煟赫故疽恍┪C方面的圖片并解說和點評?！ 栴}設(shè)計：為什么這場美國爆發(fā)的危機迅速波及整個資本主義世界？（聯(lián)系專題五第四節(jié)走向整體世界） 情境創(chuàng)設(shè)四：流浪者更多，領(lǐng)救濟糧；工人農(nóng)民示的威游行；“法西斯萬歲”；政府血腥鎮(zhèn)壓?！ 『献魈骄慷哼@場危機的影響表現(xiàn)在哪些方面？ 生：閱讀課件中的圖文資料和P111最后一自然段?！ 煟喊鍟绊懖Ⅻc評。 情境創(chuàng)設(shè)五：一天爸爸說政府要給我們工作和救濟，一家人充滿希望和期待，但幾個月過后仍無變化，于是，許多人對“胡佛政府”產(chǎn)生厭惡?！ 栴}設(shè)計：胡佛政府反危機的舉措是什么，這些政策有何效果？ 師：板書二、標(biāo)水車薪 生：自由放任，陷入困境。 師：引導(dǎo)閱讀P112頁第一自然段認識“繁榮背后”的隱患和自由放任的內(nèi)涵?！ 煟阂龑?dǎo)學(xué)生閱讀P113頁第一自然段。“胡佛袋”、“胡佛車”、“饑餓總統(tǒng)”。 師：胡佛自由放任政策在30年代收效甚微，致使危機更加嚴重。 師：板書三、病入膏肓的經(jīng)濟 生：閱讀P113最后一段概括危害的表現(xiàn)。 ?。ū经h(huán)節(jié)共解決三大問題的時間分配：危機——25分鐘；胡佛政策—6分鐘；危害——4分鐘） 本環(huán)節(jié)達到梳理線條，理解概念，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力，增強感悟的教學(xué)目的?！ 、壅n堂延伸 為什么自由放任政策在20世紀20年代促進經(jīng)濟發(fā)展，而到30年代卻加劇危機發(fā)生？從這場危機我們應(yīng)該學(xué)會如何面對危機。你從中得到什么啟示？ ④課堂小結(jié)（略） ?、輰W(xué)以致用 主要是通過六道典型選擇題和一道課后作業(yè)題，檢測對知識點掌握和知識運用情況，給教師提供一定的反思思路?！ 、扌畔⒎答?，學(xué)生自主評價 ?。▽W(xué)生填寫老師制好的表格） 板書設(shè)計 “自由放任”的美國 一、1929—1933年經(jīng)濟大危機 爆發(fā)原因 表現(xiàn)（金融；工業(yè)；農(nóng)業(yè)；其他） 特點：時間長、范圍廣、破壞大 影響 二、杯水車薪 20世紀20年代“繁榮”的原因，背后隱患 胡佛政策①自由放任②局部干預(yù) 結(jié)果：失敗 三、病入膏肓的經(jīng)濟：（六點表現(xiàn)）
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