【正文】 re…并能在適合的情景中自由運(yùn)用?！　?，并能分角色進(jìn)行表演?！　∧芰δ繕?biāo)　　，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答Its /Theyre 。　　情感目標(biāo)　　1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！　?. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞和認(rèn)識(shí)。　　在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課重點(diǎn)是掌握有關(guān)尋找失主的句型：Whose…is this/are they? Its /They are 。難點(diǎn)是A pair of …of… 中of的讀音。能正確運(yùn)用Whose…is this/are they? Its /They are xxxs單復(fù)數(shù)的提問(wèn)?！　　　∥覍⒉捎们榫胺?、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以Whose…is this/are they?這個(gè)話題為核心，以語(yǔ)言功能為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)成上述的知識(shí)與技能目標(biāo)?！　　　∥也捎酶枨蚦hant 貫穿整堂課中，利用簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)在化妝舞會(huì)中伙伴們對(duì)各人的打扮進(jìn)行評(píng)論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感知語(yǔ)言和習(xí)得語(yǔ)言，從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)?！　　　”菊n我通過(guò)導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵?！薄癢ell begun, half done”良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計(jì)分三塊：　?、俪怀谒膯卧母枨癢e are happy bees”(Which is for you,which is for one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！　、谕ㄟ^(guò)實(shí)物投影和簡(jiǎn)筆畫，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的單詞:Whats this in English?Its a…What are they?They are…答對(duì)的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進(jìn)行一次走秀，讓全班學(xué)生能夠說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)呈上起下的作用?！　、跢ree talking：Look at xxxs… 評(píng)論一下學(xué)生們的打扮，為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時(shí)也營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過(guò)渡的橋梁?！　⌒抡n呈現(xiàn)分兩部分：　　①利用課件，出示一個(gè)學(xué)生熟悉的人物L(fēng)iu Tao,，詢問(wèn)學(xué)生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my ：a scarf,a sweater,a jacket。通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)　?、趧?chuàng)設(shè)校園coseplay的情境，教師扮演一位評(píng)委，引出句型Look at at her so 。師生練說(shuō)此類句型。然后通過(guò)采訪，引出句子Whose …is it?Its …are they?Theyre ，操練Whose …is it?Its …are they?Theyre xxxs。這兩個(gè)句型，并且區(qū)分be動(dòng)詞單復(fù)數(shù)的使用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵(lì)孩子們大膽地用英語(yǔ)表達(dá)，讓他們知道“English, I can”.　　鞏固操練分五部分：　?、僬f(shuō)一說(shuō)，利用教學(xué)卡片，在黑板上制作衣物小轉(zhuǎn)盤，操練單詞等?！　、谕嬉煌?，魯迅說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的天使?！北竟?jié)課我設(shè)計(jì)“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來(lái)操練句型 Whose…is it/ are they?Its xxs，I think./ They are xxxs,I think.　?、勐?tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)課文錄音，完成填空：Whose ____ are they?Theyre my it?Its ，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣?！　、茏x一讀，我們都知道，磁帶是的老師，讓學(xué)生跟著磁帶朗讀課文，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力?！　、菅菀谎?，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課46對(duì)話，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、交流和合作，通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、模仿、猜測(cè)等方式，讓學(xué)生懂得仔細(xì)傾聽(tīng)和認(rèn)真思考在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必要性，并且通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而獲得成功感?！　⊥卣寡由旆謨刹糠郑骸　　Ｗ寣W(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點(diǎn)?！　。寣W(xué)生再次穿上自帶的衣服，體現(xiàn)一次美的機(jī)會(huì)?！　≌n堂小結(jié)：　　1。本堂課所教授的要四會(huì)單詞是a sweater,a jacket.　　…is this/are they?Its/Theyre…　　…is this? Its xxxs。當(dāng)服飾類名詞是復(fù)數(shù)時(shí)用Whose…are they?Theyre xxxs.　　4. 區(qū)別一下they are 與theyre的讀音?！　〗處熢诮淌谕晷抡n后，加上適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)是很重要的。這樣，可以使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶。　　課后作業(yè)也是兩部分：　?、儆糜⒄Z(yǔ)向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達(dá)?！　、诟鶕?jù)詢問(wèn)同學(xué)自帶的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項(xiàng)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神　　以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，說(shuō)的不好，請(qǐng)大家批評(píng)指正?！　hats all. Thank you!