【正文】 生興趣盎然地參與課堂教學。如在教學第三句時，我先拿出頭飾，介紹 This is Tony? He is ，再介紹一次，接著問：How old is Tony?這時大多數同學都會很感興趣，積極回答。 分散難點，及時鞏固。 本節(jié)課的句型有人稱及數的變化，學生很難一時分辨清楚。在教學中，我不是讓這一連串的句子同時出示，而是教一句，練一句。盡量做到詞不離句地學習，記憶和運用所學知識。如在學習第一句：How old are you, Amy?時，我通過帶讀，學生自讀，同桌對話，最后換上學生的真實姓名與實際年齡來造對話等形式，及時地把機械操練轉化為意義操練。這樣既調動了學生的積極性，又擴展了學生的思維。 討論歸納，加強記憶。 學生通過不斷練習，獲取、積累了較為豐富的感性知識，但小學生自己不善于整理，對很多音、形、義相接近的詞或句容易發(fā)生混淆。基于這點，我在教學過程中設計了以下題目： A、討論下列每組句子的意思和問句（或答句）有什么不同？ ① How are you? ② What about Lucy? ③ I39。m ten. How old are you? What about you, Lucy? It39。 s ten.同學們通過討論，分析，總結，從而加深對這些句子的理解，并從中培養(yǎng)學生勤于動腦的好習慣。 B、單項選擇。 （ ）①How old ______Peter? A is B are C am ( ) ②What about Linling and Meilan?A am B is C are( ) ③How old are you?A I39。m ten. B It39。s ten. C I39。m fine.( ) ④What about you,Amy?A She is twelve. B I39。m twelve. C It39。s twelve. 這些習題都是圍繞文中的重點句子來設計的，目的是讓學生掌握得牢固。 （四）鞏固提高，擴展運用。 語言的社會功能是作為交際工具，為社會的各項活動服務的。因此，光會背書本里的幾個句子是遠遠不夠的，只有結合實際，創(chuàng)造性的使用所學生詞和句型，將“知”和“做”結合起來，才能讓學生用所學知識進行擴展、活用，也是培養(yǎng)學生能力的具體體現。 于是，我設計了以下三個環(huán)節(jié)： 播放地道的錄音，讓學生感知和模仿正確的語音、語調。 分組朗讀，及時發(fā)現和糾正個別同學在發(fā)音方面存在的某些問題。 擴展練習，如：Hello, what39。s your name? Who is she? Is she your sister? How old are you? Are you a new student? How old is your sister?... （五）總結、作業(yè)。 總結：對新知識進行一次全面的回， 加深記憶。 唱歌：把重點句子編成歌曲，做到“課結束，趣猶存”。 作業(yè)：A、朗讀課文A、B部分。B、抄寫B(tài)部分句子兩次，并翻譯。 附板書設計:（略）小學英語說課教案:I’m a doctor 11:49教師網[您的教師考試網] 教師資格小學英語說課教案:I’m a doctor。TAG標簽： 小學英語說課 教師資格認定 說課 英語說課稿I’m a doctor說課稿【說教材】本課時的教材內容是有關職業(yè)的六個單詞doctorfire fighter nurse office worker police officer secretary taxi driver teacher 以及詢問別人職業(yè)的句型What does your father do? He is a ….本課時教材是對前幾冊教材所學有關職業(yè)名稱詞匯的一個擴充和所學句型的拓展。使學生的詞匯量在原來的基礎上有一個提高，同時使他們掌握了多種詢問職業(yè)的問答方式?！菊f教學目標】根據教材的內容和英語課程標準要求,我確定了以下教學目標以及教學重難點：知識目標：能夠聽、 說 、讀、寫六個新授單詞doctorfire fighter nurse office worker police officer secretary taxi driver teacher能聽、說、認讀句型What does your father do? He is a ….能力目標：學會使用句型What does your father do?He is … 來詢問和回答他人職業(yè)，并能使用句型What are you going to be? I’m going to be…來詢問別人和表達自己的理想。情感目標：在課堂中培養(yǎng)學生積極用英語表達的習慣，以及在各項活動中培養(yǎng)學生積極與他人合作的精神。教學重難點：本課時的教學重點是使學生能夠掌握6個四會單詞和兩個句型。教學難點是單詞singer的語音教學?！菊f教法】小學英語教學應該把培養(yǎng)學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點,根據學生的認知規(guī)律,我采用了游戲教學法和任務型教學法，讓學生通過閱讀、思考、猜謎、調查、交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務。2． 學法指導在學習過程中,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力.根據本課教材的特點,我除了采用常規(guī)的教學手段外,同時采用了多媒體現代教學技術,使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率?！菊f設計】1．導入設計(1)Let’s sing..在熱身時讓學生一起唱四年級上第六單元的歌曲What does he do?這首歌曲與本課教學內容有著密切的關系。放在課前作為熱身活動，能使學生更快地進入學習狀態(tài)。同時也起到復習鞏固的作用。(2)Rean and ，旨在培養(yǎng)學生的閱讀能力。（3） Guessing game: What can Mr. Cat do?，設計這樣一個游戲的第一個目的是為了自然地過渡到本課的詞匯教學；第二是為了充分調動學生參與活動的積極性。這是一個難度比較低的游戲，考慮到六年級學生普遍存在著害羞怕出錯的心理，我認為這樣一個低難度的游戲能充分調動他們的參與熱情。2．新課呈現（1）本課六個新授詞匯我都以Mr. Cat鄰居的身份導入。其中我在部分單詞的出現方式上稍做變化。以不同形式的猜謎方式引出，其中通過閱讀文字引出趙薇actress的教學，以聽歌曲的猜人物的方式引出周杰倫singer的教學，以看圖片猜人物的方式引出楊紅櫻writer的教學，這樣不僅能調動學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發(fā)學生的學習興趣,還大大地提高了課堂教學效率。同時在每個單詞新授后我都安排了一個同樣的環(huán)節(jié)讓學生說說自己所知道的各個職業(yè)的一些名人。培養(yǎng)學生良好的口語表達能力。（2）單詞拼讀能力的訓練和單詞頻度規(guī)律的總結。主要是訓練學生對四會單詞的拼讀能力，其中有三個單詞writer, singer,TV reporter的結尾三個字母都是er，給學生歸納總結有助于學生記憶。（3）Guessing game: What does Mr Cat’s father do?這個游戲的主要目的還是為了進一步鞏固這六個新單詞的學習?？紤]到六年級學生對于這種比較刺激的游戲都特別感興趣，我把這個游戲設計成小組競猜的形式，在此不僅復習了單詞和句型，又滿足了學生的好勝心理。（3）Let’s chan進一步鞏固本課重點句型的學習。 （4）Group work:我把書本上的形式稍做了改變。通過Mr Cat提問的方式導入，Which job is the most popular now?讓學生通過調查來幫助Mr Cat解答問題，其中在調查前我讓學生做一個預測，如果預測是對的每人可以得到一張書簽作為獎勵，以此來提高學生參與活動的積極性。3．回家作業(yè)。小學英語說課教案:Are there tomatoes 11:50教師網[您的教師考試網] 教師資格小學英語說課教案:Are there tomatoes。TAG標簽： 教師資格認定 說課 英語說課稿 初中英語說課Are there tomatoes說課搞各位老師，上午好。我是來自宣武區(qū)北京小學的英語教師宋紫燕。非常高興今天有機會和大家交流一節(jié)二年級的英語課。一、教材分析我所任教的課題是一年級起點北師大版的二年級下冊Unit8 Are these tomatoes?的第三課時。在本單元中，學生要熟練的掌握蔬菜的英文單詞，并能夠運用What are these? What are those? Are these …? Are those …？對復數的物品進行交流。同時，在本單元中，還要感悟t和d在單詞中的發(fā)音。在前兩課時中，學生已經理解了課文內容，并能夠認讀。學習了11種蔬菜的單詞。在第三課時中，應該著重復習鞏固單詞和基本句型，達到提升的目的。所以在課堂中要創(chuàng)設有利于學生表達的情景，引導學生綜合運用語言。二、學情分析二年級學生年齡較小，活潑好動。他們愛說、愛唱、愛玩、愛活動。對英語學習有濃厚的興趣。敢于表達，樂于交流。喜歡參與到課堂的活動中。而且學生充滿好奇心，善于模仿。本班學生經過一年半的學習，已經能夠聽懂簡單教師用語。根據教師指令做事情。并初步形成了一定的合作意識，學生雖已掌握一些簡單的句式，但是還不具備把這些句式運用到不同的場合、不同的情境，靈活闡出構成語言網絡的能力。因此，學生在適當場合正確運用相關語言進行交際。將成為本節(jié)課學生學習的重點。三、教學目標下面我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面想大家介紹本課的教學目標:1． 知識與技能目標詞匯：熟練運用蔬菜詞匯，認識CD和toy句型：能夠區(qū)分What are these? 和What are those?的區(qū)別，擴展句型Are those …?能夠理解e to….的意思語音：能夠體會t和d首字母在單詞中的清、濁發(fā)音有選擇適當句式交流信息的意識2． 過程與方法目標通過創(chuàng)編韻律兒歌，區(qū)分句型What are these? 和What are those?通過創(chuàng)設到同學和老師家做客的情節(jié)引入，發(fā)散學生思維，讓學生在適當情境中進行what are these? what are those? Are those … ?的語言操練。3． 情感、態(tài)度與價值觀目標通過生動、有趣的情境設置培養(yǎng)學生的興趣；在小組活動中滲透學生的合作意識；并鼓勵學生在交際中使用禮貌用語。四、教學重難點教學重點：能夠區(qū)分What are these? 和What are those?的區(qū)別教學難點：在適當的情況下運用一般疑問句Are those … ?各種句型的靈活運用五、教學過程教師通過歌曲熱身導入，引領學生自由談話引出新知。教師通過韻律兒歌幫助學生區(qū)分what are these? 和what are those?通過對話、信息溝和“做客”的情境中創(chuàng)設，使學生逐步掌握句型what are those? Are those … ? 并進而理解、靈活而深入的應用。同時，通過語音詞匯分類游戲的創(chuàng)設。幫助學生感悟t和d在單詞中的首字母發(fā)音。在本課中，我想重點與大家交流以下三點：1．安排有效活動，突出學生主體在新英語課程標準中特別指出：突出學生主體。在教學中：一方面是采用以學生為中心的教學思路，以學生為中心的教學活動。學生是認識活動的主體和學習的主體。在教學活動中，學生知識的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達到。教是為了學，教的目的在于學生學，教學的質量和效果體現在學的方面，體現在學生認識的轉化和行為方式的變化上。在本節(jié)課中，我注重突出學生主體，努力給學生創(chuàng)制展示和交流的舞臺。比如：在Magic hand的游戲中我把機會給了學生，而且?guī)缀跛械膶W生都參與到其中，達到充分交流、練習的目的。突出學生主體，另一方面，在決策環(huán)節(jié)上要充分考慮學生的需求。給學生選擇的主動權，這樣調動了學生的積極性，開闊學生的創(chuàng)造思維。進而在活動中更好的發(fā)揮。從這個出發(fā)點，設計此課：利用兒歌what are these? What are those? Tomatoes, tomatoes, they are 、說兒歌、編兒歌的同時，體會距離遠近與語言表達的差異。而學生可以選擇自己喜歡的蔬菜小組合作表演兒歌。這樣調動了學生的積極性，在四人小組的合作中，學生也互相幫助進行表演，加強了學生的合作意識。下面請看教學片斷：2．依據學生特點，合理使用教材新的教學理念已不再把教材看作是教學的金科玉律，而把它看作是一種教學資源。新的教學理念認為教師應該采用刪減、替代、補充、改編等方法，有效利用教材。要考慮學習者的情況，而不是教材怎樣編，就怎樣教。對于教師來說，課堂教學應該是如何更好地“用教材”，而不是簡單地“教教材”。在本課中，我根據本班學生的特點，對教材的語音部分進行了適當的調整。不是簡單的把教材上的幾個單詞羅列給學生，而是借助本課的情境主題，巧妙的引入讓學生參觀我房間里的玩具，創(chuàng)設Mocky不小心弄亂了玩具，請同學們幫助老師整理，t box 和d box把玩具根據首字母的發(fā)音分分類。在這個過程中，學生體會了字母t和d的清濁發(fā)音。在整合教材的同時，Mocky不好意思的說sorry和thank ，同時同學們在幫助教師整理玩具，滲透了對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。下面請老師們來看這一段的部分教學片斷3．創(chuàng)設語言情境，靈活運用語言語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活是語言學習的試金石。英語的教學時空應該由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。教師要設法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，為學生提供創(chuàng)造的機會，讓學生有充分的空間，大膽放手去表達、去感受、去體味。在小學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的