【正文】 生興趣盎然地參與課堂教學(xué)。如在教學(xué)第三句時，我先拿出頭飾，介紹 This is Tony? He is ，再介紹一次，接著問：How old is Tony?這時大多數(shù)同學(xué)都會很感興趣，積極回答。 分散難點(diǎn)，及時鞏固。 本節(jié)課的句型有人稱及數(shù)的變化，學(xué)生很難一時分辨清楚。在教學(xué)中，我不是讓這一連串的句子同時出示，而是教一句，練一句。盡量做到詞不離句地學(xué)習(xí)，記憶和運(yùn)用所學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)第一句：How old are you, Amy?時，我通過帶讀，學(xué)生自讀，同桌對話，最后換上學(xué)生的真實(shí)姓名與實(shí)際年齡來造對話等形式，及時地把機(jī)械操練轉(zhuǎn)化為意義操練。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維。 討論歸納，加強(qiáng)記憶。 學(xué)生通過不斷練習(xí)，獲取、積累了較為豐富的感性知識，但小學(xué)生自己不善于整理，對很多音、形、義相接近的詞或句容易發(fā)生混淆?；谶@點(diǎn)，我在教學(xué)過程中設(shè)計了以下題目： A、討論下列每組句子的意思和問句（或答句）有什么不同？ ① How are you? ② What about Lucy? ③ I39。m ten. How old are you? What about you, Lucy? It39。 s ten.同學(xué)們通過討論，分析，總結(jié)，從而加深對這些句子的理解，并從中培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的好習(xí)慣。 B、單項(xiàng)選擇。 （ ）①How old ______Peter? A is B are C am ( ) ②What about Linling and Meilan?A am B is C are( ) ③How old are you?A I39。m ten. B It39。s ten. C I39。m fine.( ) ④What about you,Amy?A She is twelve. B I39。m twelve. C It39。s twelve. 這些習(xí)題都是圍繞文中的重點(diǎn)句子來設(shè)計的，目的是讓學(xué)生掌握得牢固。 （四）鞏固提高，擴(kuò)展運(yùn)用。 語言的社會功能是作為交際工具，為社會的各項(xiàng)活動服務(wù)的。因此，光會背書本里的幾個句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性的使用所學(xué)生詞和句型，將“知”和“做”結(jié)合起來，才能讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)展、活用，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的具體體現(xiàn)。 于是，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)： 播放地道的錄音，讓學(xué)生感知和模仿正確的語音、語調(diào)。 分組朗讀，及時發(fā)現(xiàn)和糾正個別同學(xué)在發(fā)音方面存在的某些問題。 擴(kuò)展練習(xí)，如：Hello, what39。s your name? Who is she? Is she your sister? How old are you? Are you a new student? How old is your sister?... （五）總結(jié)、作業(yè)。 總結(jié)：對新知識進(jìn)行一次全面的回， 加深記憶。 唱歌：把重點(diǎn)句子編成歌曲，做到“課結(jié)束，趣猶存”。 作業(yè)：A、朗讀課文A、B部分。B、抄寫B(tài)部分句子兩次，并翻譯。 附板書設(shè)計:（略）小學(xué)英語說課教案:I’m a doctor 11:49教師網(wǎng)[您的教師考試網(wǎng)] 教師資格小學(xué)英語說課教案:I’m a doctor。TAG標(biāo)簽： 小學(xué)英語說課 教師資格認(rèn)定 說課 英語說課稿I’m a doctor說課稿【說教材】本課時的教材內(nèi)容是有關(guān)職業(yè)的六個單詞doctorfire fighter nurse office worker police officer secretary taxi driver teacher 以及詢問別人職業(yè)的句型What does your father do? He is a ….本課時教材是對前幾冊教材所學(xué)有關(guān)職業(yè)名稱詞匯的一個擴(kuò)充和所學(xué)句型的拓展。使學(xué)生的詞匯量在原來的基礎(chǔ)上有一個提高，同時使他們掌握了多種詢問職業(yè)的問答方式?！菊f教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)教材的內(nèi)容和英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)：知識目標(biāo)：能夠聽、 說 、讀、寫六個新授單詞doctorfire fighter nurse office worker police officer secretary taxi driver teacher能聽、說、認(rèn)讀句型What does your father do? He is a ….能力目標(biāo)：學(xué)會使用句型What does your father do?He is … 來詢問和回答他人職業(yè)，并能使用句型What are you going to be? I’m going to be…來詢問別人和表達(dá)自己的理想。情感目標(biāo)：在課堂中培養(yǎng)學(xué)生積極用英語表達(dá)的習(xí)慣，以及在各項(xiàng)活動中培養(yǎng)學(xué)生積極與他人合作的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：本課時的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠掌握6個四會單詞和兩個句型。教學(xué)難點(diǎn)是單詞singer的語音教學(xué)。【說教法】小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性作為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用了游戲教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過閱讀、思考、猜謎、調(diào)查、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2． 學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力,主動思維,大膽實(shí)踐,形成自主學(xué)習(xí)的能力.根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外,同時采用了多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使學(xué)生的多種感官共同參與到整個學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率?！菊f設(shè)計】1．導(dǎo)入設(shè)計(1)Let’s sing..在熱身時讓學(xué)生一起唱四年級上第六單元的歌曲What does he do?這首歌曲與本課教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)系。放在課前作為熱身活動，能使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時也起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。(2)Rean and ，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（3） Guessing game: What can Mr. Cat do?，設(shè)計這樣一個游戲的第一個目的是為了自然地過渡到本課的詞匯教學(xué)；第二是為了充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。這是一個難度比較低的游戲，考慮到六年級學(xué)生普遍存在著害羞怕出錯的心理，我認(rèn)為這樣一個低難度的游戲能充分調(diào)動他們的參與熱情。2．新課呈現(xiàn)（1）本課六個新授詞匯我都以Mr. Cat鄰居的身份導(dǎo)入。其中我在部分單詞的出現(xiàn)方式上稍做變化。以不同形式的猜謎方式引出，其中通過閱讀文字引出趙薇actress的教學(xué)，以聽歌曲的猜人物的方式引出周杰倫singer的教學(xué)，以看圖片猜人物的方式引出楊紅櫻writer的教學(xué)，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的多種感官共同參與到整個學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還大大地提高了課堂教學(xué)效率。同時在每個單詞新授后我都安排了一個同樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己所知道的各個職業(yè)的一些名人。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力。（2）單詞拼讀能力的訓(xùn)練和單詞頻度規(guī)律的總結(jié)。主要是訓(xùn)練學(xué)生對四會單詞的拼讀能力，其中有三個單詞writer, singer,TV reporter的結(jié)尾三個字母都是er，給學(xué)生歸納總結(jié)有助于學(xué)生記憶。（3）Guessing game: What does Mr Cat’s father do?這個游戲的主要目的還是為了進(jìn)一步鞏固這六個新單詞的學(xué)習(xí)?？紤]到六年級學(xué)生對于這種比較刺激的游戲都特別感興趣，我把這個游戲設(shè)計成小組競猜的形式，在此不僅復(fù)習(xí)了單詞和句型，又滿足了學(xué)生的好勝心理。（3）Let’s chan進(jìn)一步鞏固本課重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)。 （4）Group work:我把書本上的形式稍做了改變。通過Mr Cat提問的方式導(dǎo)入，Which job is the most popular now?讓學(xué)生通過調(diào)查來幫助Mr Cat解答問題，其中在調(diào)查前我讓學(xué)生做一個預(yù)測，如果預(yù)測是對的每人可以得到一張書簽作為獎勵，以此來提高學(xué)生參與活動的積極性。3．回家作業(yè)。小學(xué)英語說課教案:Are there tomatoes 11:50教師網(wǎng)[您的教師考試網(wǎng)] 教師資格小學(xué)英語說課教案:Are there tomatoes。TAG標(biāo)簽： 教師資格認(rèn)定 說課 英語說課稿 初中英語說課Are there tomatoes說課搞各位老師，上午好。我是來自宣武區(qū)北京小學(xué)的英語教師宋紫燕。非常高興今天有機(jī)會和大家交流一節(jié)二年級的英語課。一、教材分析我所任教的課題是一年級起點(diǎn)北師大版的二年級下冊Unit8 Are these tomatoes?的第三課時。在本單元中，學(xué)生要熟練的掌握蔬菜的英文單詞，并能夠運(yùn)用What are these? What are those? Are these …? Are those …？對復(fù)數(shù)的物品進(jìn)行交流。同時，在本單元中，還要感悟t和d在單詞中的發(fā)音。在前兩課時中，學(xué)生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，并能夠認(rèn)讀。學(xué)習(xí)了11種蔬菜的單詞。在第三課時中，應(yīng)該著重復(fù)習(xí)鞏固單詞和基本句型，達(dá)到提升的目的。所以在課堂中要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生表達(dá)的情景，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語言。二、學(xué)情分析二年級學(xué)生年齡較小，活潑好動。他們愛說、愛唱、愛玩、愛活動。對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。敢于表達(dá)，樂于交流。喜歡參與到課堂的活動中。而且學(xué)生充滿好奇心，善于模仿。本班學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠聽懂簡單教師用語。根據(jù)教師指令做事情。并初步形成了一定的合作意識，學(xué)生雖已掌握一些簡單的句式，但是還不具備把這些句式運(yùn)用到不同的場合、不同的情境，靈活闡出構(gòu)成語言網(wǎng)絡(luò)的能力。因此，學(xué)生在適當(dāng)場合正確運(yùn)用相關(guān)語言進(jìn)行交際。將成為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)下面我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面想大家介紹本課的教學(xué)目標(biāo):1． 知識與技能目標(biāo)詞匯：熟練運(yùn)用蔬菜詞匯，認(rèn)識CD和toy句型：能夠區(qū)分What are these? 和What are those?的區(qū)別，擴(kuò)展句型Are those …?能夠理解e to….的意思語音：能夠體會t和d首字母在單詞中的清、濁發(fā)音有選擇適當(dāng)句式交流信息的意識2． 過程與方法目標(biāo)通過創(chuàng)編韻律兒歌，區(qū)分句型What are these? 和What are those?通過創(chuàng)設(shè)到同學(xué)和老師家做客的情節(jié)引入，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在適當(dāng)情境中進(jìn)行what are these? what are those? Are those … ?的語言操練。3． 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過生動、有趣的情境設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在小組活動中滲透學(xué)生的合作意識；并鼓勵學(xué)生在交際中使用禮貌用語。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能夠區(qū)分What are these? 和What are those?的區(qū)別教學(xué)難點(diǎn)：在適當(dāng)?shù)那闆r下運(yùn)用一般疑問句Are those … ?各種句型的靈活運(yùn)用五、教學(xué)過程教師通過歌曲熱身導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生自由談話引出新知。教師通過韻律兒歌幫助學(xué)生區(qū)分what are these? 和what are those?通過對話、信息溝和“做客”的情境中創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生逐步掌握句型what are those? Are those … ? 并進(jìn)而理解、靈活而深入的應(yīng)用。同時，通過語音詞匯分類游戲的創(chuàng)設(shè)。幫助學(xué)生感悟t和d在單詞中的首字母發(fā)音。在本課中，我想重點(diǎn)與大家交流以下三點(diǎn)：1．安排有效活動，突出學(xué)生主體在新英語課程標(biāo)準(zhǔn)中特別指出：突出學(xué)生主體。在教學(xué)中：一方面是采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，以學(xué)生為中心的教學(xué)活動。學(xué)生是認(rèn)識活動的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動中，學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達(dá)到。教是為了學(xué)，教的目的在于學(xué)生學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面，體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上。在本節(jié)課中，我注重突出學(xué)生主體，努力給學(xué)生創(chuàng)制展示和交流的舞臺。比如：在Magic hand的游戲中我把機(jī)會給了學(xué)生，而且?guī)缀跛械膶W(xué)生都參與到其中，達(dá)到充分交流、練習(xí)的目的。突出學(xué)生主體，另一方面，在決策環(huán)節(jié)上要充分考慮學(xué)生的需求。給學(xué)生選擇的主動權(quán)，這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，開闊學(xué)生的創(chuàng)造思維。進(jìn)而在活動中更好的發(fā)揮。從這個出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計此課：利用兒歌what are these? What are those? Tomatoes, tomatoes, they are 、說兒歌、編兒歌的同時，體會距離遠(yuǎn)近與語言表達(dá)的差異。而學(xué)生可以選擇自己喜歡的蔬菜小組合作表演兒歌。這樣調(diào)動了學(xué)生的積極性，在四人小組的合作中，學(xué)生也互相幫助進(jìn)行表演，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。下面請看教學(xué)片斷：2．依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理使用教材新的教學(xué)理念已不再把教材看作是教學(xué)的金科玉律，而把它看作是一種教學(xué)資源。新的教學(xué)理念認(rèn)為教師應(yīng)該采用刪減、替代、補(bǔ)充、改編等方法，有效利用教材。要考慮學(xué)習(xí)者的情況，而不是教材怎樣編，就怎樣教。對于教師來說，課堂教學(xué)應(yīng)該是如何更好地“用教材”，而不是簡單地“教教材”。在本課中，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，對教材的語音部分進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不是簡單的把教材上的幾個單詞羅列給學(xué)生，而是借助本課的情境主題，巧妙的引入讓學(xué)生參觀我房間里的玩具，創(chuàng)設(shè)Mocky不小心弄亂了玩具，請同學(xué)們幫助老師整理，t box 和d box把玩具根據(jù)首字母的發(fā)音分分類。在這個過程中，學(xué)生體會了字母t和d的清濁發(fā)音。在整合教材的同時，Mocky不好意思的說sorry和thank ，同時同學(xué)們在幫助教師整理玩具，滲透了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。下面請老師們來看這一段的部分教學(xué)片斷3．創(chuàng)設(shè)語言情境，靈活運(yùn)用語言語言是交際的工具，它具有實(shí)際性和交際性。實(shí)際生活是語言學(xué)習(xí)的試金石。英語的教學(xué)時空應(yīng)該由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會，讓學(xué)生有充分的空間，大膽放手去表達(dá)、去感受、去體味。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的