【正文】 課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累?！　∵^程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛?！　∮捎诒菊n的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。　　本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染?！　「鶕?jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用默讀、體會、交流、朗讀、　　等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則?！　〗虒W(xué)流程是這樣的：（略）　　回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課?！　∽哌M文本，深入讀文。（設(shè)計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個重點，也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）　　交流資料，閱讀鏈接?！　≌n堂總結(jié)?！　〔贾米鳂I(yè)?！　、購奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落，抄寫和背誦下來。　?、诎凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。　?。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。）〕　　板書設(shè)計　　神奇的靈性→觸摸春天熱愛生命　?。ò鍟脑O(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。）　　觸摸春天說課稿12　　各位老師大家下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時，課件出示：　　一：說教材　　二：說學(xué)情　　三：說目標(biāo)　　四：說重點、難點　　五：說教學(xué)理念　　六、說教學(xué)過程　　第一板塊：情景導(dǎo)入，描述春天　　師：同學(xué)們，春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？（讓同學(xué)描述嚴(yán)重的春天）　　設(shè)計意圖：營造氣氛，旨在激發(fā)學(xué)生的情感體驗，為安靜的”美麗邂逅”埋下伏筆，同時奏響心靈序曲?！　“鍓K二：引導(dǎo)體會，熱愛春天　　師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學(xué)的課文（出示課件）中的盲童安靜雙目失明竟然也”看”到了春天，這不得不讓人覺得是個奇跡。　　請同學(xué)們讀課文，找出這個奇跡?！　。ㄕn件出示句子一）　　句子一：安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！　?。ㄍ敢暺孥E：　　你認(rèn)為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？　　你為什么認(rèn)為這是個奇跡？理解”悄然、竟然”.）　　請你讀課文前四段，找出描寫安靜舉動的句子，想一想你從安靜身上還看到了那些奇跡？　　相機出示：　　句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵　　沾著露珠的月季花?！　。ㄟ@也是一個奇跡，你是從哪里看出來　　的？透過這個”極其準(zhǔn)確”你仿佛看到了什么？）　　句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花?！　∵@也是一個奇跡，你是從哪里看出來的？透過這個”極其準(zhǔn)確”你仿佛看到了什么？）　　句子三：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女（為什么說這是個奇跡？）　　孩神奇的靈性抓住了?！　煟罕犞劬Φ暮谷槐灰粋€雙目失明的盲童抓住了，這確實不能不說不是個奇跡?！　∽x句子，進一步強化，感悟奇跡。（課件出示）　　師：安靜的舉動確實太不可思議了，真是奇跡啊，然而這奇跡的出現(xiàn)是一個偶然嗎？不是的，因為他的身上有一種神奇的靈性，這神奇的靈性來自于什么呢？　?。ㄕn件出示句子5）　　句子四：這個小女孩，整天在花香中流連?！　【渥游澹核叩煤芰鲿?，沒有一點磕磕絆絆?！　。ㄒ颍赫驗樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因為她對生活的熱愛，生命才賦予他神奇的靈性，才會看到前面”奇跡”的發(fā)生。）　　師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對春天的熱愛，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧！　　這一板塊的設(shè)計意圖是：貫徹”以讀為本”的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學(xué)生與文本對話。　　重點圍繞詞語”奇跡”展開教學(xué)，抓住課文中最關(guān)鍵的詞句、段落，引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗與課文所提供的信息進行匹配重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語言去再現(xiàn)課文的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知?！　“鍓K三：探究感悟，觸摸春天　　師：這奇跡打動了我，也打動了你，更打動了作者的心，請你再讀課文，找出文種作者被打動的句子。　　課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動著?！　。ǘ嘧硕嗖适鞘裁匆馑迹客敢暥嘧硕嗖剩骸　槭裁窗察o的內(nèi)心是多姿多彩的呢？通過這個多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？）　　（引悟：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是用她獨特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天，感受充滿生命力的春天，感受豐富多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色　　根據(jù)學(xué)生說的出示多姿多彩的畫面　　師：安靜的心里裝著的是整個的春天，怎么能說不時多姿多彩的呢？請你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。　　出示句子二：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。　?。◤膹堥_著個詞讓你感受到什么？透過”張望”這個詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么？）　?。ㄒ颍核鲱^張望，可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。）　　句子三：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！　。ā被【€”指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？）　?。ㄒ颍喊察o的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個熱愛生命同時也關(guān)愛其他生命的女孩。）　　師：是啊！原來在她的心中有一雙明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內(nèi)心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗。　　這一板塊的設(shè)計意圖：抓住”多姿多彩”展開學(xué)，通過對關(guān)鍵詞句理解想象，讓學(xué)生走進安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感悟到那屬于安靜的繽紛世界　　板塊四：升華情感，珍惜春天　　師：是的”誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”　　這就是作者在這個傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命?。乃纳砩衔覀凅w會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界上的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實生活中，我們幸運得多，我們更應(yīng)該珍愛現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命?！　≌n外延伸：課件出示　　課堂感言　　結(jié)束語：　　只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會創(chuàng)造出一個又一個生命的奇跡就會讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩?！　∽詈缶妥屛覀儩M懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧?！　∮|摸春天說課稿13　　《觸摸春天》出自課標(biāo)實驗教材人教版四年級下冊的第17課。課文講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。作者以有別于常人的細(xì)膩眼光，捕捉到一個盲女的小小的動作，并被這一小小的動作深深地感動著，發(fā)出“春天是可以觸摸的”，“誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的感慨。課文語句優(yōu)美、含蓄，濃郁詩意，富含哲理?！　「鶕?jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：　　知識和能力：　　學(xué)會本課生字新詞，在情境中理解含義深刻的詞語“飛翔的信念”，體會句子“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文。　　過程和方法：　　用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀盲童觸摸春天的動作，感受、體會盲童豐富多彩的內(nèi)心世界?！　∏楦袘B(tài)度價值觀：　　感受盲童對生命的追求，對學(xué)生滲透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育?！　≡O(shè)計理念：　　閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。　　根據(jù)以上的認(rèn)識，我設(shè)計了如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：　　一，在情境中感知　　我們知道，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生對知識領(lǐng)域不斷探索，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種方法。為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：用圖畫渲染春天的美景，配上非常輕柔的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中用明亮的眼睛觀察春天，欣賞美好的春景，用優(yōu)美的詞句描繪春光，教師有意識地進行詞語搭配：欣賞春景，沐浴春光，觀察春天……喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，譜寫“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。　　二、在探究中感受　　本節(jié)課，我立足于學(xué)生自能讀書能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！　∽灾髻|(zhì)疑，讀文感受?！　〗處熜〗Y(jié)：春天，這是多么讓人流連，令人陶醉的春天！板書：春天，讓學(xué)生填寫合適的動詞，進行詞語搭配，揭題：觸摸春天。從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，激發(fā)出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。我將學(xué)生的質(zhì)疑梳理歸納為三個問題：　　（1）安靜為什么要觸摸春天？　　（2）安靜是怎么觸摸春天的？　?。?）安靜觸摸春天后會有什么感受？　　這篇課文圍繞這些問題逐層展開。我讓學(xué)生帶著疑惑自讀課文，“小疑則小進，大疑則大進?！痹谝环N積極的態(tài)度引導(dǎo)下，課堂學(xué)習(xí)必然是充滿挑戰(zhàn)，充盈快樂的?！　∩钊胩骄?，互動交流。　　首先，學(xué)生學(xué)習(xí)2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語，體會安靜對春天的熱愛，這也就是安靜觸摸春天的原因。　　接著，探究討論“安靜怎么觸摸春天的”，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握動詞：伸、合攏、攏、抓住，學(xué)習(xí)這一系列的動作描寫，我打算讓學(xué)生閉上眼睛，走進揭題時出示的圖畫情境，做一做安靜“觸摸”的動作，問一問：你觸摸到什么？你攏到了什么？你感受到了什么？這樣正確的理解動詞“觸摸”的意思，實現(xiàn)了對“觸摸”的感性認(rèn)識，走進人物的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感共鳴。　?。ㄈ┰谄纷x中感悟　　語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內(nèi)容中顯性的語言文字，更應(yīng)該體會到隱性存在的情感、思維、精神，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建，讓學(xué)生在探究中進行感受，在品讀中感悟?！　　鞍察o的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”。什么地方？什么體驗？　?、賹W(xué)生說一說自己做觸摸動作時的內(nèi)心體驗；　　②想象安靜抓住了一只蝴蝶時，她心里可能會想什么？抓住文中的細(xì)節(jié)描寫：張望，體驗安靜豐富的內(nèi)心?！皬埻笔且粋€多么平常的動作，可是在盲童安靜的身上，意義卻不一般，她向往著彩色世界，她想看見___，想看見___，還想看見___，更想看見___。引導(dǎo)學(xué)生想象練說，進行個性化體驗?！　、弁卣归喿x：《光明心曲》、《盲童的畫》（盲童歌唱、繪畫，表現(xiàn)了對生活的熱愛。）學(xué)生感受：人生的美好，對生命的珍愛?！　、艽丝贪察o的心上，一定劃過一條美麗的弧線。蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的弧線，述說著飛翔的概念。“同學(xué)們，你們愿意用讀的方式來表達你對這段文字的理解嗎？”播放優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生動情地朗讀，并說說你此刻朗讀的感受，想象安靜可說在想什么？可能會說什么？接著讓學(xué)生在音樂的渲染中有感情地朗讀，此時學(xué)生的感情已達到高潮。這一設(shè)計突出語文工具性和人文性的基本特點，從感性到理性，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！　。ㄋ模┰谕卣怪猩A　　課文結(jié)尾是作者引發(fā)的感想，揭示了一個哲理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！　、僖龑?dǎo)學(xué)生想一想：“誰”是什么？換成人的名字，再讀一讀這句話。（安靜、海倫、張海迪、保爾）　　②隨機出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生這些人物的事跡，指導(dǎo)朗讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》的片段，欣賞20xx年春節(jié)聯(lián)歡會《千手觀音》的優(yōu)美舞姿?！　、蹠痴劯惺埽鹤寣W(xué)生用手中的筆，把內(nèi)心洶涌的情感一吐為快，寫一寫自己此時的感想，只要是言之有理，教師也應(yīng)允許他們創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的感受和表達的世界?！　、芫毩?xí)有感情地朗讀這句話，集體齊讀，試背。　　這樣對文本語言、內(nèi)涵作進一步的理解、體會，學(xué)生對生命有新的感悟，產(chǎn)生創(chuàng)造美好人生的期待，產(chǎn)生對生命的熱愛和敬畏之情。　　作業(yè)設(shè)計：　　為了發(fā)展學(xué)生的個性、靈性，我設(shè)計了從“剛性”到“彈性”過渡的自選作業(yè)?！　≌浾n文中你認(rèn)為值得銘記的一至