西師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案范文-資料下載頁(yè)
2025-11-28 01:45本頁(yè)面
【正文】 ，師生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫プ∷膫€(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知?！ ?5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個(gè)動(dòng)作詞?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話(huà)，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來(lái)自課本，還有其他的途徑(如觀察自然、詢(xún)問(wèn)他人等)。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺(jué)。 指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)朗讀，注意讀出翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)?！ 〈谁h(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，將自己幻化成故事人物，并在此過(guò)程中自然融入到課文畫(huà)面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、拓展延伸，課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會(huì)到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥(niǎo)的感知，從中體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)(板書(shū)：愛(ài)動(dòng)物)，并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥(niǎo)共搭一船的畫(huà)面，接下來(lái)的故事可能會(huì)怎樣(翠鳥(niǎo)會(huì)繼續(xù)站在船頭捕魚(yú)，一直到“我”下船……)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫(huà)面中體會(huì)人鳥(niǎo)和諧共處的美好感覺(jué)，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)自然的熱愛(ài)之情(補(bǔ)充板書(shū)：愛(ài)自然)?！ 〗處熜〗Y(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的美麗與可愛(ài)。更因?yàn)轼B(niǎo)不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫(huà)面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)自然的人吧，相信你也會(huì)遇見(jiàn)很多美好的瞬間?！ ∥鲙煷蟀嫒昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案最新范文5 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落?！ ≌_認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)?！ ∵^(guò)程與方法 學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感?！ ≌归_(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感?！ 〗虒W(xué)媒體：課件、生字詞卡片 課時(shí)安排：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?！ ±谜n件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞生自由談?dòng)^后感。 一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧，板書(shū)課題。 [設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入使學(xué)生興趣 濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中] 二、初讀課文，識(shí)記生字。 師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。 學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。 課件出示典型字，指名口頭組詞。 小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)?！ z查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。 [設(shè)計(jì)說(shuō)明：以小組形式讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。] 更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)?！ ?。脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況?！ 〉诙n時(shí) 一、出示生字詞卡片，通過(guò)做“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固?！ 《⒃僮x課文，深入品位?！ 煟簞偛糯蠹疑终莆盏谜婧?現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎?為什么?教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。 課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”師：從這句話(huà)中，你能體會(huì)到什么?你想怎么讀這句話(huà)?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子?！ ≌n件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。 如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。 [設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。] 課件出示第四自然段，“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀?！ ∽詈笸ㄟ^(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段?！ ∪⒎e累與擴(kuò)展?！ ∩匙约合矚g的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?！ “炎约毫私獾降挠嘘P(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周?chē)幕锇椤！ 〉谌n時(shí) 一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦情況?！ 《?、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。 認(rèn)真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。 實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”?！ ?duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改?！ 〗o生字組詞或用生字說(shuō)一句話(huà)?！ 【毩?xí)：邊讀邊寫(xiě)?！ 設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性]
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