西師大版二年級(jí)語文下10春日詩兩首教案反思作業(yè)題-資料下載頁
2024-12-07 01:45本頁面
【正文】 【板書設(shè)計(jì)】 村居 草長(zhǎng)鶯飛 兒童散學(xué)醉春煙 楊柳拂堤 | 忙放紙鳶早春教學(xué)反思古詩是一幅有聲的畫面，在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩句在腦海中 形成一幅鮮明的畫面，如在教學(xué)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”時(shí)，抓住草、鶯、柳 三物， 引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象， 看著課文插圖同詩人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月， 一同欣賞 那醉人的景色，從而使學(xué)生漸入古詩意境，達(dá)到人人入畫，人畫交融。 情感是古詩教學(xué)的靈魂。學(xué)生主要通過情感體驗(yàn)而喜讀古詩，在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來 早，忙趁東風(fēng)放紙鳶時(shí)”，注重創(chuàng)設(shè)情境，以情感體驗(yàn)為主線，首先聯(lián)系生活實(shí)際來體驗(yàn)詩 中情境，感受放紙鳶時(shí)的快樂心情， 并在讀中感悟，在讀中品味， 在讀的過程中體會(huì)放紙鳶 的樂趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生交流情感、 感悟情感，表達(dá)情感，從而體會(huì)詩人對(duì)春天來臨的喜悅 和贊美。古詩教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩句，感悟詩意，領(lǐng)略詩的韻律美，體會(huì)詩人的情感。新 課程標(biāo)準(zhǔn)也指出： “注重在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感。 ”本課古詩教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，去感悟， 把讀和自主領(lǐng)會(huì)相結(jié)合， 把讀 和理解詩句，讀和學(xué)生生活體驗(yàn)結(jié)合，進(jìn)而體驗(yàn)古詩的語言美。美中不足的是： 。教學(xué)時(shí)見時(shí)間不夠充裕了，于是留給讓學(xué)生對(duì)詩進(jìn)行整體感受的時(shí)間較短，草草收?qǐng)觯@得倉(cāng)促，給人以虎頭蛇尾 之感。，也沒有恰到好處的抓住重點(diǎn)字詞理解詩句。如： “兒童散學(xué)歸 來早”中這個(gè)“早”字，字面上是孩子們放學(xué)回家早，其實(shí)不然。這簡(jiǎn)單的一個(gè)“早”字其 實(shí)寫出了季節(jié)的變化。 春季相對(duì)于冬季來說白天變長(zhǎng)了， 所以孩子們放學(xué)之時(shí)覺得早。 另外， 一個(gè)簡(jiǎn)單的 “早”字還能體現(xiàn)出孩子們此時(shí)心情的愉悅。雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字， 可它所能體會(huì)到的深意很多。所以，教師在教學(xué)之前，一定要對(duì)文本反復(fù)誦讀，深入研究，做到 心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)才能信手拈來。泛泛的評(píng)價(jià)不能激 發(fā)學(xué)生思維，不能引導(dǎo)好學(xué)生深入理解文本。而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)則具有激勵(lì)的作用， 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。恰倒好處的評(píng)價(jià)在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生思維的火花， 探究的欲望， 所以，今后在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)少用或不用那些諸如“好” “不錯(cuò)” “你真行”等泛泛的評(píng)價(jià)，而要針對(duì)學(xué)生回答的問題及特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)式的評(píng)價(jià)， 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)， 鼓起學(xué)生求知的欲望。總之，教師在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，采用各種方式及手段， 鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思維，積極展開想象。通過這課的教學(xué)，我更加明白了“教海”的無涯， 今后，我會(huì)深入鉆研每一本教材，虛心向同行和前輩們學(xué)習(xí)， 在實(shí)踐和摸索中前進(jìn)，爭(zhēng)取快 速成長(zhǎng)！
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