精選老師領進門教學設計4篇-資料下載頁
2024-12-07 01:21本頁面
【正文】 里看出的?(比喻) (明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”) B、都是些什么故事?從動人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。) C、小組討論：田老師講故事和“春雨點點入地”有什么聯(lián)系? (田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領入了一扇文學創(chuàng)作之門。田老師的教學方法真高明!) 作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景?它會有怎樣的感受? (引導學生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。) 個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來?！ 、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(出示)春夜喜雨(杜甫) 好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。 真是“隨風潛入夜，潤物細無聲?！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領進文學創(chuàng)作之門的?！ ∪⒀凶x課文感謝老師部分 正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子) 師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情? 生：感激之情 (師白)：大作家深深感謝“老師領進門”，(指著課題) 同學們，這個“門”指的是什么門?(文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把“我”領進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。) 面對學生的深深感謝，田老師是怎樣做的? 老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示) (1)理解“無心插柳柳成陰”的意思?！ ?學生交流后出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰 (2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么? ?、偬锢蠋熤t虛?！ 、诋斈曛徊贿^是講講故事而已，不必感謝?！ 、厶锢蠋煯斈瓴]有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家?！ 、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓?，而是你自己努力的結(jié)果”?！ ∵@四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個?(第四個，在課題后板書：修行靠自身) 齊讀課題：老師領進門，修行靠自身 出示，指名讀： 十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘?！ 笆陿淠荆倌陿淙恕比绾卫斫? (①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計。②形容培養(yǎng)人才不容易) “插柳之恩，終身難忘。”如何理解? (①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記。②即使是小的恩情“我”也不能忘記) 齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘?！ ∵@句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情? (培養(yǎng)一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。) 感情朗讀 ——當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——(齊讀最后一段) ——當作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最后一段) ——當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——(齊讀最后一段) 真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘) 劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂《每當我走過老師窗前》) 四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話?！ 资赀^去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝?；蛸澝?。 五、總結(jié)全文，深化中心?！ ≌媸菐煻麟y忘啊!有一天，當你長大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時候，你也許會發(fā)現(xiàn)正是由于當年的一位老師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話說得好，老師領進門，修行靠自身。走進門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力! 六、朗誦詩歌：感謝您，老師! 板書設計 領 進 田老師———→文學創(chuàng)作之門) 劉紹棠 插 終 柳 生 之 難 恩 忘 上千個故事【精選《老師領進門》教學設計4篇】
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1