童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-12-07 01:17本頁(yè)面
【正文】 迫不及待想當(dāng)拳擊家不再想當(dāng)拳擊家 美好回憶 童年的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo): 認(rèn)知：認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。 操作： 有感情地朗讀課文。 體會(huì)聯(lián)想句的作用 朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，安要求圈劃詞句?！ ∏楦校杭ぐl(fā)起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，懂得珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的一切事物。 教學(xué)過(guò)程： 談話說(shuō)話，揭示課題 1啟發(fā)談話：小時(shí)候，你有哪些朋友？你的好朋友是誰(shuí)呀？為什么他能成為你的好朋友呢？ 2每個(gè)人長(zhǎng)大后都會(huì)有不同的生活，但有一樣?xùn)|西對(duì)你們來(lái)說(shuō)是共同擁有的，那就是曾經(jīng)一起走過(guò)的童年。你的童年的朋友，你的曾經(jīng)的最愛(ài)?！ ?今天的這篇課文將會(huì)帶我們一起重溫往事，夢(mèng)回童年。讓我們一起走進(jìn)第7課，揭示課題（以歌曲《朋友》做為背景音樂(lè)，老師范讀課文）?！ ∧x課文，學(xué)習(xí)生字新詞 默讀課文，想一想作者的童年朋友是誰(shuí)呢？他們之間發(fā)生了一些什么事呢？ 交流 找找生字詞語(yǔ)， 出示：擊、紐、情、景、羹、主 出示：童年、拳擊、紐扣、似乎、投降、形影不離、簡(jiǎn)直、一心一意 指名讀生字、詞語(yǔ) 動(dòng)動(dòng)小腦筋：給下面的字加部首組成另一個(gè)字，再組詞。和同桌比一比，看誰(shuí)組得多。 青（）（）（）（）（）（）（）（）（） 京（）（）（）（）（）（）（）（）（） 練習(xí)說(shuō)話：在出示的詞語(yǔ)中選幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句到兩句話?！ 。?）試試你身手：照樣子寫詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫的多 一心一意（）（）（）（） 不緊不慢、自由自在、有聲有色、不慌不忙、無(wú)憂無(wú)慮、自言自語(yǔ)、十全十美、 三、學(xué)習(xí)課文，練習(xí)說(shuō)話 默讀課文：作者的童年朋友是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事呢？ 找出課文中描寫玩具小熊的句子。 “一聲巧克力色，兩只眼睛一大一小……就投降了?！薄 ≠|(zhì)疑：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛(ài)？ 作者在介紹小熊時(shí)不僅抓住了它的特點(diǎn)，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，這樣就更加突出了作者與它的深厚友誼。我們?cè)趯懽鲿r(shí)不妨也運(yùn)用一下這樣的寫作方法?！ ≈该止?jié)讀課文，想想“形影不離”是什么意思，課文中哪些句子具體寫了“我”與玩具熊形影不離?！ 〗涣?、出示： “那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到 它嘴上時(shí)，它那張小臉兒就十分逗人，簡(jiǎn)直象活了似的。睡覺(jué)時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。” ?。?）指名讀讀句子讀讀這幾句話，想想說(shuō)明了什么?！ 。?）有感情朗讀這幾句話。（挑戰(zhàn)讀、小組讀） 想象一下，還有哪些時(shí)候我會(huì)帶著小熊？所以說(shuō)“我”和小熊事――形影不離。 引讀：那時(shí)候________為了它_________可它__________ 小熊一大一小的眼睛對(duì)我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很對(duì)不起小熊，所以我想對(duì)小熊說(shuō)：“___________________________?！贝藭r(shí)此刻，小作者的心里充滿了內(nèi)疚，所以_____________________________。（他永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了） 齊讀第一節(jié)和最后一節(jié) 你從課文的開頭和結(jié)尾體會(huì)到了什么？（急著要當(dāng)拳擊家和永遠(yuǎn)不當(dāng)拳擊家形成了鮮明的對(duì)比。） 究竟是什么原因讓小作者的想法發(fā)生了如此大的變化呢？（小作者和童年朋友之間深厚的感情） 是??！那些在童年時(shí)代帶給我們快樂(lè)感受的一切事物都值得我們好好珍惜，老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴，讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長(zhǎng)的童年朋友。 四、詞句活動(dòng)室 你來(lái)評(píng)一評(píng)：讀讀每組中的兩句句子，你覺(jué)得哪句寫得好，為什么？ 那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。 那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了?！ ‘?dāng)我什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人。 當(dāng)我什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。 五、有感情朗讀課文 ： 童年的朋友 我——（形影不離）——小熊 親密喜愛(ài)互相關(guān)心 ?。ň毴淖冎饕猓 練習(xí)設(shè)計(jì)] ?。?）任選一個(gè)詞語(yǔ)，寫一句話： 情景主意形影不離 *（2）語(yǔ)言直播廳： 小時(shí)候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長(zhǎng)毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個(gè)介紹給同學(xué)們，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事?！ 〗毯笥洝 锻甑呐笥选罚@篇文章樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有華麗的詞藻，但文章讀來(lái)讓人回味無(wú)窮，寓意深刻。我在本次備課過(guò)程中感觸頗深，收獲不少?！ ‘?dāng)我初讀文章，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個(gè)詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo)，加以想象、句式練習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練；最后得出珍惜友情的感嘆?！ 罢镜酶?，望得遠(yuǎn)”。當(dāng)我看了幾遍這篇文章就感覺(jué)像在看三維圖片，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的道理?！白x一本好書，就像跟一個(gè)智者在談話?！钡拇_，這篇文章就像一個(gè)智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時(shí)真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來(lái)之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個(gè)目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點(diǎn)?！ W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長(zhǎng)，作為老師——主導(dǎo)者的作用是不容忽視的。只有當(dāng)老師也融入到課文中去，才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文，體會(huì)深刻的寓意。例如最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學(xué)生作一個(gè)示范：“課文學(xué)到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對(duì)他說(shuō)：朋友，你曾經(jīng)……因?yàn)橛辛四悖业耐瓴拍敲淳?！”再讓學(xué)生寫下與自己朋友的故事。學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，可感情真摯，真正體會(huì)到了朋友的真諦。師生互動(dòng)，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果。
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