【正文】 不佩服學(xué)生潛力巨大。當(dāng)看到學(xué)生講得頭頭是道時，我想平時我們愛埋怨學(xué)生腦子不活，其實是教師沒有極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。在起初學(xué)生說得不好時，我們可以找他的亮點(diǎn)，當(dāng)亮點(diǎn)多起來時找大的亮點(diǎn)，讓學(xué)生一次次獲得成功感，他們的注意力高度集中，智力極度發(fā)揮，他們必將越說越愿說。　　在學(xué)生讀文中感受深刻的句子時，我利用的材料講，老師的回答已經(jīng)是幾十年前的事了，他還記得，可見當(dāng)時作者聽得何等認(rèn)真。沒有認(rèn)真地聽別人說，哪來好的人物語言描寫?！　【褪沁@樣的聽說訓(xùn)練，就是這樣有的放矢的引導(dǎo)，課堂上聽講發(fā)言的學(xué)生多了，分心的學(xué)生少了?！　⊥甑陌l(fā)現(xiàn)教學(xué)反思13　　培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)?！　±斫庾詈笠痪湓?，并談?wù)勛约旱捏w會?！　W(xué)習(xí)生字新詞。　　正確流利朗讀課文?！　∨囵B(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)?！　±斫庾詈笠痪湓挘⒄?wù)勛约旱捏w會?！　烧n時。　　第一課時　　一、開門見山，揭題　　讀“閱讀提示”，明確要求。　　初讀課文完成內(nèi)容：　?、抛詫W(xué)生字詞。　?、仆瓿伞伴喿x提示”的問題一?！　z查自學(xué)：　?、抛衷~。⑵課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。　　二、再讀，理清條理　　按總分總的順序?qū)懀骸　〉谝欢危偟母攀鲎髡?歲時的發(fā)現(xiàn)，及這次發(fā)現(xiàn)帶來的懲罰?！　〉诙?，具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過?！　〉谌?，照應(yīng)開頭，講我聽老師所講內(nèi)容與我的發(fā)現(xiàn)相同時禁不住笑出聲來，結(jié)果受到懲罰?！　∪⒆x課文，體會最后一句話的涵義，談理解　　出示原句，讀原句。　　抓重點(diǎn)詞理解。　　體會“驅(qū)逐”“迫害”透露出的品質(zhì)?！　◇w會“──”的用法。　　學(xué)習(xí)作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會、終于……”體會作者對生活的熱愛，對科學(xué)的熱愛。　　用“很不得、絞盡腦汁”造句?！　∷?、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，大膽發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律　　五、作業(yè)?！　〕瓕懻Z?！　≌_朗讀課文。　　童年的發(fā)現(xiàn)　　起因：人是由簡單生命進(jìn)化來的?！　〗?jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進(jìn)化的過程。　　結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！　⑹荆荷朴谟^察大膽發(fā)現(xiàn)?！　　锻甑陌l(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文重點(diǎn)寫了作者在童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了“人究竟是怎么來的”疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。在設(shè)計教案時，我為了突出重點(diǎn)，從“發(fā)現(xiàn)”入手，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握“發(fā)現(xiàn)”是什么，進(jìn)而圍繞“發(fā)現(xiàn)”精讀課文。在設(shè)計環(huán)節(jié)時，總體思路為總—分—總式，即先引導(dǎo)學(xué)生在讀文時整體把握“發(fā)現(xiàn)”的過程，在學(xué)生交流表達(dá)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出發(fā)現(xiàn)過程分為三步：即夢中飛行、尋求解答、大膽猜測。在此基礎(chǔ)上再分別從三方面引導(dǎo)學(xué)生理解，重點(diǎn)通過感情朗讀、理解重點(diǎn)詞句理解把握作者的發(fā)現(xiàn)過程，并適時滲透作者求知欲強(qiáng)、好奇心重的特點(diǎn)，最后再反過頭來回顧整個發(fā)現(xiàn)過程，感受作者是個怎樣的孩子?！　⊥甑陌l(fā)現(xiàn)教學(xué)反思14　　上周三上午的第一節(jié)課我上了我的邀請課《童年的發(fā)現(xiàn)》，想想自我的這堂課可寫得東西還真不少?！　湔n時，讀過一遍課文后發(fā)現(xiàn)：這篇課文不像那些故事性強(qiáng)、情節(jié)生動、貼近兒童生活的文章那么通曉明白、富有情趣。也不像那些情感豐富、語言優(yōu)美的文章那樣愉悅身心、激動心靈。也許因為這是一篇譯文，俄語的言語表達(dá)方式與我們的言語、思維習(xí)慣不大一樣，更主要的還是文中一些涉及生物學(xué)的科學(xué)現(xiàn)象和術(shù)語不是一下能理解的，這影響了閱讀的暢順。當(dāng)讀了許多遍以后，人物形象鮮明起來了，我被費(fèi)奧多羅夫這個孩子執(zhí)著的科學(xué)探究精神，被他大膽的、富有詩意的想象，被他的天真聰慧所感染，在閱讀理解的過程中，我漸漸培養(yǎng)起了對文章的喜愛的情感，伴隨著一次又一次的朗讀，我的教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)思路漸漸清晰起來?！　≌缴险n之前我看了實錄和查閱了不少的資料，對備課資料進(jìn)行了多次的修改。針對高年級學(xué)生的特點(diǎn)，我不想在課堂上花費(fèi)很多的時間在理清課文思路的問題上，所以課前我布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)：熟讀課文并概括文章的主要資料。給文章分段并概括段意。搜集資料。整堂課我主要是圍繞著“發(fā)現(xiàn)”二字進(jìn)行的，切入點(diǎn)為課后的三道習(xí)題，想經(jīng)過我們共同的探討去解決問題。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。有了課前的預(yù)習(xí)和資料的搜集，課上他們在理解和回答很多問題的時候能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西，但在同學(xué)們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學(xué)生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學(xué)參考差不離，似乎與我想要的有必須的距離。整堂課給我的感覺是前松后緊，前面浪費(fèi)了一些時間在檢查預(yù)習(xí)上，后面的小練筆就沒來得及寫，把這個遺憾留在了課后進(jìn)行的。語文教學(xué)中，我們常常期望自我的教學(xué)能把朗讀訓(xùn)練、語言的品味、語感的培養(yǎng)、情感的熏陶等融入到課文的分析中，使文章的解讀豐滿起來，使語文的工具性與人文性有機(jī)地整合起來，但事實上，在有限的40分鐘里面，要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)是不容易的。倘若再教我就要把握好以下幾個問題：　　倘若學(xué)生對費(fèi)奧多羅夫的性格特點(diǎn)(富有想象力、充滿好奇心、求知欲，具有不懈探究的精神、天真可愛等等)暢所欲言，滔滔不絕時，朗讀訓(xùn)練和品詞的訓(xùn)練最好不要插入其中，打斷學(xué)生的發(fā)言。我們能夠過后再讓學(xué)生“選取你認(rèn)為喜歡的語句、最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句進(jìn)行朗讀。”然后對重要的、典型的語言現(xiàn)象進(jìn)行深入的感悟分析?！　〖偃魧W(xué)生開始的發(fā)言就未能做到言之有理，那么必要的指導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵還是要的，后面的教學(xué)資料能夠省略一些?！　∮?xùn)練點(diǎn)能夠多預(yù)設(shè)幾個，但發(fā)現(xiàn)時間有限時，則要根據(jù)學(xué)情做好取舍?！　≌Z文教學(xué)應(yīng)當(dāng)化繁為簡，能夠做到一課一得足矣，不求面面俱到，但求學(xué)生確有所悟與所得，所以就要做到順學(xué)而導(dǎo)，果斷取舍。　　童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思15　　本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力?！　∽髡咄陼r發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年的發(fā)現(xiàn)?！　?、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀?！　?。我在引導(dǎo)時著眼點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)的過程上。讓學(xué)生自主讀書，并思考：　?。?）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？　?。?）是怎么發(fā)現(xiàn)的？　?。?）你認(rèn)為費(fèi)奧多羅夫是個怎樣的孩子？　　通過讀議，讓學(xué)生明白，作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染?！　。懈星榈睦首x。關(guān)于夢的一段，我指導(dǎo)同學(xué)們讀出夢的神奇和夢中飛行的奇妙；在讀關(guān)于請教老師有關(guān)夢的問題部分，我和同學(xué)們分角色朗讀，讓他們讀出好奇心理和迫切探究的心情?！　∈斋@：讀完本課后，我也對進(jìn)化論產(chǎn)生了濃厚的興趣。想想自己童年時怎么沒有這么多好奇，還是沒有大膽的想象力。