【正文】 比較順當。當講完第二自然段后，我發(fā)現(xiàn)時間已經(jīng)不多了，于是我更加緊張了，甚至有些慌亂。所以在講第三自然段時，由于學生根本不配合我，再加上我害怕拖堂，學生回答問題說不上來，我就替他們回答，基本是我在唱獨角戲。盡管這樣還是拖堂了。應該說這節(jié)課講的很不成功。我陷入反思之中，這節(jié)課到底失敗在哪里呢?這節(jié)課的重點、難點是課文的第三自然段，即達爾文通過反復觀察比較，發(fā)現(xiàn)島上昆蟲的體形特點與氣候變化有密切關系。應該重點學習這個自然段。重點、難點部分的教學處理要害就是這節(jié)課的關鍵。而我在教學時沒有突出重點，擊破難點，抓住關鍵。我們備課一般只注重備教材，很多時候忽略了備學生。我曾經(jīng)帶過兩屆高段語文，已經(jīng)初步了解了高年級學生的心理特點，所以，在備學生時無意中就把二年級學生當成五六年級學生來對待。教過高段學生再來教低段很著急?？傆X得學生磨磨蹭蹭，太慢了。因此，在設計教學方案時除了作好教學內容分析，突出重點，擊破難點，抓住關鍵外，一定要注重備學生。要了解學生已有的知識、經(jīng)驗和智力能力水平，特別要了解學生的心理特點，針對不同年齡階段的學生心理特點來確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法。只有這樣，我們在備課、上課時才能做到有的放矢。有趣的發(fā)現(xiàn)教學反思11教學本課我我先從“有趣”一詞入手，讓學生說說在你身邊有哪些有趣的事，讓孩子們積極想說自己身上的有趣的事，調動學生的學習積極性，然后結合多媒體課件，向學生展示一些帶翅膀不同的昆蟲的不同之處，引發(fā)學生的好奇心。順勢導入今天的課題。在教學過程中，我按預定的教學程序一步一步實施，在理解課文第三自然段時，采用了“創(chuàng)設情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。為了能讓學生在有效的活動中更好地理解三種昆蟲在大風來臨時的表現(xiàn)，我先播放刮大風的聲音，然后描述：小朋友們，現(xiàn)在大風來臨了，你是哪種昆蟲？當刮大風時，你在干什么呢？孩子們紛紛動了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風來臨時在奮力地向前飛著；有的是小螞蟻，大風一刮，就躲到了石頭后面；還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風刮起來了，因為力氣小擋不住大風便被吹落到海里去了……我覺得教學要貼近學生的生活，利用學生已有的知識經(jīng)驗，可以調動學生的學習興趣！適當?shù)谋頁P，讓學生體驗成功，感受到自己在學習上是成功者，也可激發(fā)學生學習的興趣，“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調動學生的學習興趣，往往會有事半功倍的效果！有趣的發(fā)現(xiàn)教學反思12一、質疑課題教師板書課題，讓學生看課題提問題，同學們提出了一下問題：？？？？二、解決疑問。當學生在自主解決問題的時候，要求學生在文本里找出原句，并進行朗讀，這樣把讀的訓練與教師的講解結合起來，而沒有機械的分開讀與講，這樣的讀有學生個人主觀需要，學生讀的有目的。比如，提問，你解決了什么問題？從哪些句子里找到答案？。比如在理解“要么……要么……”，這個詞語用了引導說話來理解與運用，“反復觀察比較”用了追問的形式，問，達爾文是觀察比較一次嗎？生：不是，師：兩次嗎？生：不是。師連續(xù)追問，而后師總結，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復觀察比較?！爸饾u”這兩個詞語用了替換的方法來理解詞語。注重因果關系復句的認識。低年級沒有必要對孩子們復句的理論認識，我用了說句練習讓學生感受到因果關系句子之間的相互關系，用文本的內容來說話訓練，理解課文內容的同時又進行了語言訓練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結果。翅膀刮大風結果沒有大的小的用因為……所以……把這些句子連起來說說。沒有翅膀的昆蟲，因為不會飛，所以就不大可能淹死。翅膀大的昆蟲，因為能頂住大風，所以也生存了下來。翅膀小的昆蟲，因為頂不住大風，所以就被風吹到海里，就逐漸消失了。感悟：培養(yǎng)學生的問題意識，并引導孩子們去解答是老師們應該著重思考的問題。有趣的發(fā)現(xiàn)教學反思13《有趣的發(fā)現(xiàn)》類似于一篇科學小短文，告訴孩子們只有適合島上環(huán)境的昆蟲才能生存下去，課文的重難點就是第三自然段。在教學過程中，我按預定的教學程序一步一步實施，在理解課文第三自然段時，采用了“創(chuàng)設情境，理解詞句”的方法，取得了比較好的效果。為了能讓學生在有效的活動中更好地理解三種昆蟲在大風來臨時的表現(xiàn)，我先播放刮大風的聲音，然后描述：小朋友們，現(xiàn)在大風來臨了，你是哪種昆蟲？當刮大風時，你在干什么呢？孩子們紛紛動了起來，有的變成了大翅膀的蝴蝶，大風來臨時在奮力地向前飛著；有的是小螞蟻，大風一刮，就躲到了石頭后面；還有的變成了小翅膀的蜻蜓，大風刮起來了，因為力氣小擋不住大風便被吹落到海里去了……表演完后，我讓孩子們大膽地說：“小朋友們，現(xiàn)在你們都是一只只可愛的昆蟲，剛才在大風來臨時，你們正在做什么呢？”孩子們情緒高漲，有的說：“我是一只可愛的蝴蝶，大風吹起來了，我張大翅膀使勁飛，結果勇敢的我活了下來?！庇械恼f：“我是一只小小的螞蟻，大風吹來了，我一下子就躲在巖石后面，鳳就吹不到我身上了！”說完還得意地學著螞蟻的樣子爬了幾下。這時一個同學垂頭喪氣地站來起來，他傷心地說：“我是一只小翅膀的昆蟲，大風吹來了，我的力氣小，頂不住，被海風刮到海里去了淹死了?！闭f完還做了個倒地的動作，那滑稽的樣子逗得大家哈哈大笑。有趣的發(fā)現(xiàn)教學反思14反復朗讀，凸現(xiàn)主體，是切入該課文的突破口。現(xiàn)代教學觀強調重視調動學生的學習過程，認為學習是學生自己的主體活動，教師不可包辦代替。反復朗讀凸現(xiàn)了學生的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲，“激昂處還他激昂，委婉處還他委婉”，暢快忘情的閱讀，使學生的主體參與意識和學習熱情逐漸高漲。朗讀，激起了學生主動參與的熱情，營造了一種活潑高漲的氣勢。語感語氣有了，內容有了，思想有了，篇章有了，學生真正成了行為的主人、思維的主人、情感的主人。給了學生一片創(chuàng)新的藍天，造就了學生發(fā)表主見的天地。新課程標準要求學生：對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。在這堂課上，學生對學習內容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的語句作為思考品賞的對象，去主動的獨立的體驗、感悟、思考，獲得啟迪；可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由，再在互相交流中思維碰撞，成果交流。文學欣賞沒有標準答案，給他們一個藝術再創(chuàng)造的空間去思考，雖然學生談出的理由不十分充足，甚至較膚淺，但他們已在教師信任的目光中形成了熱情，他們在積極思想、熱烈交流中流淌出了無以比擬的學習之樂，享受到了濃濃的審美樂趣。這樣不僅滿足了學生個人的需要，也是對學生自身價值的認可，它能喚起學生積極探討的活力，學生的參與意識增強了，主體地位也得到了尊重。有趣的發(fā)現(xiàn)教學反思15《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文要求復述，這是學生第一次接觸這樣的訓練。良好的開端是成功的一半。為了使這項訓練有個良好的開端，應該做好鋪墊工作。第一，讓學生通過讀書對每自然段的內容有個整體把握。抓好綱目，做到綱舉目張。所以要給學生充足的時間，讀書討論，引導歸納大意。如《有趣的發(fā)現(xiàn)》這一課中，我引導學生歸納出如下課文各小節(jié)的大意：達爾文是英國著名的科學家。達爾文發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。達爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。達爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。第二，給學生以方法。復述可以通過抓關鍵詞回顧各部分內容。教學時，要引導學生抓住一些重點詞語，做上標記，教師板書。同樣在這一課中，重點段第三段共有四句話，用總分的形式介紹了達爾文的發(fā)現(xiàn)的答案。要逐句引導學生讀懂，理出線索：翅膀刮大風結果沒有的不會飛不大可能淹死特大的能頂住能生存下來小的頂不住逐漸消失重點部分進行梳理之后，加上第一自然段的“著名”、最后一自然段的“非常重要”這兩個詞語，學生會由這些詞語勾起對課文內容的回憶，教師示范后學生會“遵路識斯真”，通過第一次的良好開端逐步學會復述的方法。我想，在隨后的第六單元16《孔繁森》一課中，也要求復述課文，只要引導學生回憶第七課的復述方法，相信學生能按照老師給的提綱和關鍵詞進行正確復述，語文學習能力也就會逐步得到提高。