數(shù)學(xué)思維能力提升的教學(xué)方案(編輯修改稿)
2024-12-06 23:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的積木若干。 操作冊：第6冊P53. 活動過程： 預(yù)備活動。 (1)師幼互相問候?！ ?2)走線，線上游戲：摸摸快回來。圓圈中擺放若干大磚塊、大積木、易拉罐。幼兒聽音樂在圓圈周圍自由走動?！ 〖w活動?！ ?1)復(fù)習(xí)長方體、正方體、球體等，感知圓柱體?！ ≌堃幻變喊央p手伸到相中選中一個幾何體，摸一摸、想一想，充分感知后大聲地向其他幼兒描述魔道的東西是什么樣的?！ ?2)認識圓柱體?！ ∮螒蚶^續(xù)進行，當(dāng)幼兒摸到圓柱體，經(jīng)過描述后，其他幼兒不能準(zhǔn)確猜出是什么幾何體時，教師舉起圓柱體，告訴幼兒：這種形體叫圓柱體?！ ≌堄變涸诮淌依镎页龊蛨A柱體的積木相同形體的物品，通過自有觸摸和擺弄，感知圓柱體的外形特征。 (3)請幼兒試著滾動圓柱體和球體，觀察它們在滾動的時候有什么特點，有什么不一樣。并嘗試從寫披上向下滾，看看誰滾得快、滾得遠?！ ⊥瓿刹僮鲀??！ ?1)教師示范、講解操作冊習(xí)題?！ ?2)分發(fā)幼兒操作冊，教師巡回指導(dǎo)幼兒進行?！ ?3)教師批改幼兒操作冊，錯誤的地方督促幼兒訂正。 交流小結(jié)，收拾學(xué)具?！ ≈笇?dǎo)幼兒參觀學(xué)習(xí)同伴的活動成果，收拾操作材料?！ 』顒臃此迹骸 ”竟?jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體、正方體、圓的知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這也為后面學(xué)習(xí)圓錐的知識奠定了基礎(chǔ)?！ 〕晒χ帲骸 Ｔ诮虒W(xué)圓柱的認識時，通過把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動木棒，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動起來后的形狀是一個圓柱形。對于這個形狀學(xué)生很容易想到，但是對于這個內(nèi)容背后的知識更加需要學(xué)生掌握。在教學(xué)中我沒有把知識點止于這一步，而是利用教具讓學(xué)生清楚的觀察到：當(dāng)以長方形的長為軸旋轉(zhuǎn)，長就是圓柱的高，寬就是圓柱的底面半徑。當(dāng)以長方形的寬為軸旋轉(zhuǎn)，寬就是圓柱的底面半徑，即以長方形的哪條邊為軸旋轉(zhuǎn)，哪條邊就是圓柱的高，而另一條邊就是圓柱的底面半徑。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生在解決相應(yīng)的問題時就不會感到無從下手，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。 ，注重圓柱知識的推導(dǎo)過程。在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時，通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生對圓柱的側(cè)面展開圖是長方形有了一個清晰的認識，特別是圓柱的側(cè)面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長方形的長=圓柱的底面周長，寬=圓柱的高。因為長方形的面積=長寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長高?！ Ｔ诮虒W(xué)圓柱的體積時通過教具的現(xiàn)場演示，學(xué)生清晰地看到了圓柱轉(zhuǎn)化成長方體的過程，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：長方體的體積等于圓柱的體積，長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高等于圓柱的高，由此推導(dǎo)出圓柱的體積公式也是底面積乘高，并進一步推導(dǎo)V=∏r2h。在這一過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖
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