提升能力教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-06 23:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幾個(gè)人物出場，在他們之間展開對話的方式；第二個(gè)例題雖無場景圖，但在文字的敘述上，先一起告訴每種樹各栽了幾行，再分別指出每種樹每行各栽了幾棵，這就是采用了生活口語中常見的敘述方式。例題的這種貼近生活常態(tài)的信息呈現(xiàn)方式，一方面可以激活學(xué)生日常生活中的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，另一方面也讓學(xué)生面對自然呈現(xiàn)的這些信息產(chǎn)生了整理清楚、恰當(dāng)篩選的需求。在教學(xué)中，我們既要尊重教材的這種編排意圖，恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)例題和相關(guān)習(xí)題，使學(xué)生切實(shí)感受到“根據(jù)要解決的問題，收集并整理相關(guān)的信息”有利于解決問題的需求，同時(shí)我們還可以努力再挖掘一些學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題素材，比如班級中同學(xué)訂閱幾種報(bào)紙的情況等，以期進(jìn)一步加強(qiáng)對這種解決問題的策略之價(jià)值的感受。 。教材受限于文本呈現(xiàn)，所給的問題情境只能是一副靜態(tài)的畫面甚至是靜態(tài)的文字，如果在教學(xué)中僅是簡單的掛出掛圖、貼出文字，就很難實(shí)現(xiàn)上述所說的讓問題情境回歸一定的自然狀態(tài)，更不能很好地激發(fā)學(xué)生去收集、整理這些相關(guān)信息的欲望和需求。因而，面對靜態(tài)的教材，我們在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還應(yīng)化靜為動(dòng)，借助一定的教學(xué)手段，“放電影”般地動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)問題情境。比如，在第一個(gè)例題的情境創(chuàng)設(shè)中，首先讓學(xué)生觀察有哪幾個(gè)小朋友？他們在干什么？接著再呈現(xiàn)小朋友的對話，并提示學(xué)生關(guān)注他們都說了什么？呈現(xiàn)問題后，再啟發(fā)學(xué)生思考，面對題目中呈現(xiàn)的這些信息，你打算怎么辦？這時(shí)，“根據(jù)要解決的問題，收集并整理相關(guān)的信息”的需求，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生。 二、立足自主的探索，關(guān)注形成策略的過程 。當(dāng)這些信息需要整理和篩選的問題放在每個(gè)學(xué)生面前時(shí)，如果我們放手讓學(xué)生去自主探索，可以預(yù)見，學(xué)生收集整理信息的方式可能是多種多樣的，并呈現(xiàn)出一定的層次。有的學(xué)生所能想到的僅是用筆去畫一畫，對相關(guān)的信息進(jìn)行標(biāo)注；有的學(xué)生會(huì)想到將信息摘錄下來；有的學(xué)生不僅想到將信息摘錄下來，還要在摘錄的過程中將它們有序排列；再進(jìn)一步，也許會(huì)有學(xué)生想到用列表的方式，使信息的收集和整理更具條理性，從而更有助于解決問題過程中對數(shù)量關(guān)系的分析。有了這些基于自主探索的不同策略，在接下來的交流和討論中，學(xué)生就不難形成相對而言比較優(yōu)化的策略——從問題出發(fā)，通過列表等手段進(jìn)行有條理地收集和整理?！ ??！笆裁炊伎纱妫ㄓ兴季S不可代替”。事實(shí)上，在自主探索的過程中，不管學(xué)生最先想到的是何種策略，正是因?yàn)樗季S的深度參與，必然決定了學(xué)生對獲得策略過程的經(jīng)歷是深刻的。如果自身想到的就是較為優(yōu)化的策略，這也要從別人想到的策略中得以印證；即使自己想到的策略不夠優(yōu)秀，它同樣可以構(gòu)成去內(nèi)化優(yōu)化策略的基礎(chǔ)。除此而外，撇開不同策略背后所體現(xiàn)的不同思維層次不談，經(jīng)歷這樣一個(gè)自主探索的過程，對每一個(gè)學(xué)生在解決問題的過程中形成去發(fā)現(xiàn)、探索并應(yīng)用策略的意識更是有著潛移默化的作用。 三、注重及時(shí)的反思，把握提升策略的契機(jī) ?。翰呗允侨绾涡纬傻摹４颂幍姆此家簿褪欠词≌J(rèn)知，側(cè)重幫助學(xué)生回顧策略產(chǎn)生的過程：為什么首先要對信息作收集和整理？——當(dāng)時(shí)我想到了什么樣的收集整理方法？——我是如何認(rèn)識到怎樣的策略是比較好的？——今后遇到什么樣的題目我可以選擇什么樣的策略？這樣一個(gè)過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)控，形成的策略是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，而對獲得策略的過程所進(jìn)行的反思與獲得策略本身具有同樣重要的價(jià)值。 ?。翰呗詫τ诮鉀Q問題的價(jià)值。
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