加強業(yè)務(wù)考試,提升教師教學能力(編輯修改稿)
2024-10-13 12:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、結(jié)合《語文課程標準》，請你談?wù)勗谡n堂教學過程中如何進行教學評價？（10分）語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結(jié)、教師和同學的評價、來自家長的信息等。定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。加強學生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。根據(jù)各學段目標達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。四、案例分析。46％（答案做卷子反面）選擇并閱讀下面的一個案例，結(jié)合《語文課程標準》提出的新理念，對該教學案例進行評析（談?wù)勛约旱目捶ɑ蚪ㄗh）。【案例1】小學語文第十一冊《將相和》教學片段：師：剛才同學們初步了解了“完璧歸趙”這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。你們覺得藺相如是個怎樣的人？生：他是個勇敢機智的人。師：你是從課文中哪些句子體會到藺相如機智勇敢這一特點的？請用波浪線劃出有關(guān)的句子，有感情地讀一讀，然后和同桌交流，說說理由。（學生自學5分鐘）師：誰來把劃出的句子讀給大家聽，并說說理由。生：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指點給您看。”這句話體現(xiàn)了藺相如的機智。師：如果藺相如這個時候說：“秦王，你不守以城換璧的信用，把璧還給我?！鼻赝鯐€給他嗎？生：（齊）不會。師：所以藺相如想了個什么辦法？生：藺相如說這塊璧有點兒小毛病，把璧騙了回來。師：（教師先是一愣，這怎么能說“騙”呢？）這塊璧原來是誰的？ 生：（齊）是趙王的。師：那么，你們覺得藺相如這樣做能不能稱為“騙”？生：不能。生：秦王事先給趙王的信中說愿意拿十五個城來換和氏璧，可和氏璧到手后卻絕口不提交城換璧的事，這樣的行為才是真正的“騙”。師：你說得很有道理?！膀_”是個貶義詞，秦王不守信用，可以用這個詞來形容。你們覺得藺相如推說和氏璧有點兒小毛病，做得對不得？生：（齊）對。師：那么，我們就應(yīng)該用個褒義詞來概括藺相如的特點。生：隨機應(yīng)變。師：還有沒有其他的詞？生：足智多謀。師：還有哪些句子也表現(xiàn)出藺相如機智勇敢的特點？生：他理直氣壯地說：“我看您并不想
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