提升能力教學反思-全文預覽
【正文】 創(chuàng)設中，首先讓學生觀察有哪幾個小朋友？他們在干什么？接著再呈現(xiàn)小朋友的對話，并提示學生關(guān)注他們都說了什么？呈現(xiàn)問題后，再啟發(fā)學生思考，面對題目中呈現(xiàn)的這些信息，你打算怎么辦？這時，“根據(jù)要解決的問題，收集并整理相關(guān)的信息”的需求，學生自然會產(chǎn)生。在教學中，我們既要尊重教材的這種編排意圖，恰當?shù)爻尸F(xiàn)例題和相關(guān)習題，使學生切實感受到“根據(jù)要解決的問題，收集并整理相關(guān)的信息”有利于解決問題的需求，同時我們還可以努力再挖掘一些學生身邊的數(shù)學問題素材，比如班級中同學訂閱幾種報紙的情況等，以期進一步加強對這種解決問題的策略之價值的感受。收集并整理的前提是所提供的信息比較凌亂，但這種凌亂不應是故意制造的凌亂，應該是還原為生活常態(tài)的凌亂，即減少一些對信息的刻意加工，讓紛繁信息的呈現(xiàn)回歸于自然的狀態(tài)。為了幫助學生從解決問題的實踐中提升解決問題的策略，教材編寫了獨立單元“解決問題的策略”。通過觀看自己的微課，我們可以聽出自己講課時的語速、音調(diào)是否得當。而且，錄制微課要在一個安靜的時間和地點進行，比如我在下班高峰期錄制的部分里面會有刺耳的汽車鳴笛聲，導致我不得不重新錄制。首先，講完基礎(chǔ)知識點后，我只設置了一道練習題，其實可以多出幾道不同類型、不同難度的習題供學生思考，加深對知識的理解和記憶，查漏補缺。我的授課對象是初中生，因此課件風格較活潑。微課錄制的是獨立的知識點，錄制時間一般比較短，但并不固定，完全取決于這個教學內(nèi)容的講授需要。在我們的作文教學中，只要讓學生騰飛起“閱讀”“生活”的“雙翼”，注重發(fā)展學生的認識能力，就一定能促進學生作文能力的不斷提高。我們在重視“閱讀”的同時還要重視學生的“生活”?！ ￠喿x活動是一項復雜的智力活動，它需要多種智力因素的參加和有效配合，從一定意義上說，閱讀的過程就是思維的過程，因為閱讀的過程必須要進行不斷的分析與綜合、想象與聯(lián)想、歸納與概括、判斷與推理等等，這些方面的發(fā)展變化，最終將對學生認識能力的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響?！ ∫虼耍瑥倪@個角度，為了提高學生的作文能力，我們可以從“閱讀”和”生活”兩個方面著手，騰飛“閱讀”“生活”雙翼，提升學生的認識能力，提高學生的作文能力。因此在作文訓練中培養(yǎng)學生具備一定的觀察、思考等基本的認識能力，這不但和培養(yǎng)他們的表達能力具有同等的意義，而且是我們小學作文啟蒙的首要任務。而且，顯然認識能力的高低對作文質(zhì)量的優(yōu)劣起著決定作用。將作文過程看作僅僅是運用表達能力的過程，忽視學生在作文訓練過程中的思維訓練，其結(jié)果是導致了學生寫的能力的畸形發(fā)展致使學生作文思路日益狹窄，文思枯竭，形成大家很有感觸的現(xiàn)象：學生作文興趣的低落、作文畏懼心理增強，甚至出現(xiàn)“克隆”作文、抄襲作文，影響學生實際作文能力的提高，嚴重制約了作文教學的質(zhì)量的提高。這里的“閱讀”，其目的并非是在無形增加學生的課業(yè)負擔，也不是單純?yōu)榱恕皩憽?，那么是為了什么呢？一句話，是為了學生的認識能力的提高。 二、“生活” 生活是一本讀不完的書?！ ∮纱丝磥?，“閱讀”和“生活”是相輔相成的，并且在提高學生作文能力方面有著共同的推動作用，所以把它們形象的比喻為學生作文能力是“雙翼”?！ ∥⒄n的主要表現(xiàn)形式是教學微視頻?！ ≡谥谱髡n件時，要關(guān)注學生的年齡特點和學科特點。 我在本次的微課錄制中，也存在一些不足之
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