疫情后教學銜接計劃(編輯修改稿)
2024-12-06 22:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能得到充分挖掘，值得老師進一步引導、發(fā)揚。由于線上教學的局限性，少了師生互動、學生交流的環(huán)節(jié)，學生在學習中表情顯得木訥，反應遲鈍；過度依賴熒屏，學習沒了老師的激勵與監(jiān)管，又沒了同學之間的比較與督促，學生學習缺乏主動性、參與性；有的學生還趁機沉迷網(wǎng)絡游戲，難以自拔。我們必須看到，學生長時間的居家線上學習，在學習方式、行為習慣上發(fā)生了一些改變。許多家長反映，孩子長時間呆在家里沒出門，經(jīng)常莫名其妙地發(fā)脾氣， 有時望著窗外發(fā)呆，懶得說話。這些問題的存在，勢必成為開展線下教學的障礙。 重建班級文化、活躍班級氣氛、融洽師生關系，幫助學生擺脫熒屏依賴，盡快恢復學習狀態(tài)，建構(gòu)日常學習行為規(guī)則，是開課初的當務之急。在班上，通過開展團隊建設、個性展示、小組合作等互動性強的活動，激發(fā)學生在輕松愉悅中交流互動，讓他們講疫情故事，談居家感受，展望今后學習生活打算……增強學習信心，重建學習規(guī)則。 所以，復課后老師切不可因?qū)W習周期短、學習任務重就急于新課教學，而疏于行
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