【文章內(nèi)容簡介】 引導學生回憶2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會小品“糧票的故事”?！　≡O計意圖：體驗孝敬父母不僅是物質(zhì)上的扶助，更應是精神上的關愛。不僅要孝敬我們的父母，還應孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長輩，及至“老吾老，以及人之老”?！　〕醵蟽哉谓贪阜段?　　嚴也是一種愛　　知識目標：通過案例的分析討論及活動的體驗探究，幫助學生認識什么是代溝，代溝的表現(xiàn)和形成原因，引導學生認識到逆反心理的危害，同時讓學生明白通過親子雙方的努力，代溝是可以填平的?！　∧芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生正確認識自己的自知能力和正確理解家長心情的知人能力。對代溝產(chǎn)生的原因的分析能力。對逆反心理的辨證分析能力，增強促進自我成長的責任意識?！　∏楦袘B(tài)度和價值觀目標：對父母親人的愛。對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱。體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度?！　〗虒W重點：正確看待父母對自己的關愛和教育。　　教學難點：代溝的產(chǎn)生及逆反心理的危害。　　第一課時成長也會有煩惱　　課前準備：課前先通過班主任了解班級學生基本的家庭關系，記錄特殊家庭的學生、與父母關系緊張的學生等，以便在活動中給予更多的關注。同時還可以記錄家庭關系良好的學生，以便于有意識地讓他們在活動中充分發(fā)揮作用，給其他同學提供好的建議。　　教學過程　　一、成長的煩惱　　(見附錄)　　活動內(nèi)容：引導思考，同學們有過類似的煩惱嗎?請舉幾例。為什么原來和諧親密的親子關系，現(xiàn)在變得格格不入?　　設計意圖：設置學生身邊發(fā)生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強學生的認同感。同時對同伴的了解有助于學生糾正認知偏差，緩解心理壓力。如一些學生可能本來對自己的親子關系很不滿意，但他可能抱怨自己父親不好。通過這一了解發(fā)現(xiàn)很多人也跟他差不多，知道這種現(xiàn)象是青春期孩子的共性，他對父母的不滿情緒就會降低?！　〗處熜袨椋褐笇W生開展這一活動，可以先讓學生認可教材上的材料，即學生身邊的事，是經(jīng)常發(fā)生的事，是每個學生都可能遇到的事。然后可以讓學生補充相近的材料，意在讓學生參與，介入到現(xiàn)實生活情景之中。再讓學生討論分析原因，從中體會父母的期望、立場、態(tài)度、心思，通過這些分析體會父母的愛。最后，讓學生思考解決這些問題的辦法，這樣可以讓學生自己教育自己。　　教學建議：開展這一活動，重在發(fā)揮其導向的功能，并不是要通過這一活動解決全部問題，因而要注意達成有限目標，要在努力方向上引導。要注意讓學生站在不同立場上思考問題，即會與父母換位思考，尤其要注意引導學生體會父母嚴要求中蘊涵的愛心和期待?！　?見附錄：一份雜志上的兩封信)　　活動內(nèi)容：分析成長中為什么會產(chǎn)生這些煩惱?通過比較兩代人的不同，分析造成隔閡的原因。　　設計意圖：設計這一活動，首先在于讓學生站在父母的角度看問題，這樣對父母的正確做法更容易接受，不當之處也更容易理解和寬容。其次，通過比較，讓學生對自己有個再認識。青春期的初中學生容易走極端，看問題容易片面。通過這一活動，可以幫助學生審視自己，從自己方面找原因，促進心理的成熟和處事方法的掌握。還有，比較方法是學生認識事物的重要方法，這一活動可以讓學生在探究中獲得終身受益的方法，以增強其能力。　　教師行為：第一步，讓學生分析，找出與父母的差別。第二步，探討這些差別會造成哪些交往中的障礙。第三步，讓學生評價矛盾的性質(zhì)(愛與期待中的矛盾)，不能夸大這些矛盾。第四步，體會矛盾之中包含的父母的愛心和期待。鑒于比較兩代人涉及許多內(nèi)容，先為學生提供可比較的角度：　　教學建議：開展這一活動，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因為這只是思想品德課教學的鋪墊，而不是教學的重點。二是要滲透辨證觀點的教育，即比較中分析并全面地看問題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導學生理解父母對子女的心情。這是體諒父母苦心的關鍵，也是我們對學生進行思想品德教育的重點。　　二、成長不煩惱：　?。浩鋵嵞阒挥?%的煩惱　　出示材料：有人做了這樣一個心理學實驗：要求實驗者把未來7天所預料的煩惱事情寫下來，投入“煩惱箱”。在過后第三周，打開“煩惱箱”，每個人核對“煩惱箱”的每項煩惱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中九成的煩惱沒有發(fā)生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在“煩惱箱”里，過了三周，再拿出來核對，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些煩惱已經(jīng)不成為煩惱了。結(jié)論：一般人的憂慮40%屬于過去，50%屬于未來，只有10%屬于現(xiàn)在。92%的憂慮沒有發(fā)生，剩下8%是你可以輕易應付的?！　≡O計意圖：引導學生認識不必因親子關系出現(xiàn)裂痕而過于憂慮?！　。河喠⒁环荨都彝ズ图s》　　出示材料：最近，華華在自己的臥室門上掛上了“請勿打擾”的牌子，讓媽媽百思不得其解：“是自己做錯了什么?還是孩子已經(jīng)獨立到非要掛牌子的地步?”爸爸也難過地說：“自從掛了那塊牌子，我覺得好好的家就像旅館似的。”但華華卻不以為然。　　教師行為：引導學生討論：父母為什么為難過?你對此怎么看待?如果是你遇到這種情況，你會怎么辦?如果與父母共同制定一個家庭規(guī)則并遵照家庭規(guī)則去做，結(jié)果可能會怎么樣?并引導學生自擬提綱，與父母訂立一份《家庭合約》?！　。侯A防父母“嘮叨”的招數(shù)　　參照下面“預防父母‘嘮叨’的招數(shù)”，指導學生將其運用于實踐?！　W習方面：趕前不趕后，完成了作業(yè)，父母嘮叨自然少了?！　x表方面：如果你對奇裝異服感興趣，那肯定在父母干涉之列，此類的盡量避免?！　∩缃环矫妫荷缃槐緛硎悄愕淖杂桑珓e忘了父母還是你的法定監(jiān)護人。所以，重要的是讓他們知道，你在哪里，干什么，和誰在一起?出門前說得越詳細越好，把聯(lián)系電話留下，大多數(shù)父母即使知道孩子的派對地址，也不會到現(xiàn)場來“捉拿”你的。　　衛(wèi)生方面：起床疊被子，保持房間整潔，也是許多父母希望孩子養(yǎng)成的好習慣，如果你不講究這一套，就不讓他們看見，更不要