【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 線　　3)、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)　　4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次　　(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)?！　?稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)　　第三課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　討論講解全文。　　理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。　　體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難?！　〗虒W(xué)內(nèi)容和步驟：　　一、論討講解　　”我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?　　〖分析〗　　(理解記敘的要素)　　我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景?！　　挤治觥健　、僮婺杆懒恕　、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)?！　≡O(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛(ài)崇高?！　∥闹幸还矌状翁岬搅吮秤?分別給每一次的背影起一個(gè)名字?！　　挤治觥健　、俚谝欢危骸蔽遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”?！　∏槟钆f事，思念父親。　　〖板書〗惦記背影　?、诘诹危骸彼逝值纳碜酉蜃笪A，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影”?！　∮H子之愛(ài)，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)　　〖板書〗刻畫背影，(望父買橘)　?、鄣诹危骸钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來(lái)了”?！　‰x情別緒，摧人淚下。(“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行”風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離。再有”桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人)　　〖板書〗惜別背影(父子分手)　?、艿谄叨巍痹诰К摰臏I光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！　e后懷念，追思往事，寄托思念。　　〖板書〗再現(xiàn)背影(別后懷念)　　面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句?　　〖分析〗　?、僬n文第二段，”到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”　　這是”悲哀之淚”，見(jiàn)父親，睹家境，想祖母?！　　及鍟奖е疁I　?、诘诹危边@時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)”。　　這是”感動(dòng)之淚”，望父買橘?！　　及鍟礁袆?dòng)之淚　?、鄣诹危蔽冶氵M(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”?！　∵@是”不舍之淚”，父子即將離別。　　〖板書〗不舍之淚　?、艿谄叨危蔽易x到此處，在晶瑩的淚光，……”，　　讀到父親的來(lái)信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是”傷心之淚”。　　〖板書〗傷心之淚　　這篇文章的重心在7兩段，那么5段寫的是什么?不寫不可以嗎?　　〖分析〗3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛?！　?段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊”背影”?！　《?、小結(jié)　　(以討論的方式進(jìn)行)　　對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！　、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子　　B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐　　C、表現(xiàn)兒子體諒父親　　D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情　　〖板書〗父子情深　　三、布置作業(yè)　　將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上?！　∷伎颊n后第一題?！　≌n后心得：　　《背影》初二上冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)5　　課文教學(xué)方案是教師自己“讀”出來(lái)的，要找到自己動(dòng)情的“原始心理歷程”。尤其是自己讀出了心得之后，教學(xué)自可達(dá)到“無(wú)案之案”的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境”：“我們的家境”、“父親的老境”、“我的心境”。正是在這“三境”之下，自己真正體會(huì)到了作者在字里行間所表達(dá)的生命與生命之間的依存和溫暖。由此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，重在營(yíng)造出一種情緒氛圍，消除學(xué)生情感上的那一層“隔膜”，變“無(wú)情無(wú)意”地讀為“有意有情”地讀，感受文章的真情、深情。對(duì)車站送別時(shí)父親買橘子的細(xì)節(jié)、文中出現(xiàn)的幾次背影描寫、我的流淚、父親的話語(yǔ)等，簡(jiǎn)略處理，而把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中其它交代背景、營(yíng)造情境文字的品讀上，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者?！　≌n堂采用“五環(huán)教學(xué)模式”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為?？傮w目標(biāo)分解到課時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中予以兌現(xiàn)，追求課堂教學(xué)實(shí)效?！　?zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞　　差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛躊躇觸目傷懷　　朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語(yǔ)段，能說(shuō)出兩次背影描寫對(duì)表達(dá)主題的作用?！　∧芙庹f(shuō)“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。　　從課文中篩選相關(guān)信息，說(shuō)明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。　　結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)清楚自己認(rèn)為的文章語(yǔ)言最突出的一個(gè)特點(diǎn)。　　能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，評(píng)價(jià)作者與父親之間真摯的親情?！　±首x文中描寫父親兩次“背影”的語(yǔ)段，能說(shuō)出兩次背影描寫對(duì)表達(dá)主題的作用?！　恼n文中篩選相關(guān)信息，說(shuō)明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。　　結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)清楚自己認(rèn)為的文章語(yǔ)言最突出的一個(gè)特點(diǎn)?！　∽詫W(xué)——討論——展示——檢測(cè)——評(píng)價(jià)　　投影儀PPT　　2課時(shí)　　第一學(xué)時(shí)　　第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)　　一、教師簡(jiǎn)介作者的同時(shí)，導(dǎo)入新課，激勵(lì)自學(xué)　　二、出示教學(xué)目標(biāo)(多媒體出示)　　準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞：　　差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛躊躇觸目傷懷　　能用一句話(簡(jiǎn)潔完整的話)準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容?！　±首x課文，重點(diǎn)讀文中描寫父親兩次“背影”的語(yǔ)段，能說(shuō)出兩次背影描寫對(duì)表達(dá)主題的作用?！　∪⒊鍪締?wèn)題目標(biāo)(多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單)　　A、一般問(wèn)題　　能否準(zhǔn)確拼讀和記憶目標(biāo)中所列詞語(yǔ)?　　是否能解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思?　　蹣跚狼藉瑣屑典質(zhì)頹唐觸目傷懷情郁于中　　能夠用一句話準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容嗎?　　B、核心問(wèn)題　　主干問(wèn)題：作者是如何刻畫父親的“背影”的?有什么表達(dá)作用?　　分支問(wèn)題：　　全文有幾處提到“背影”?能否在文中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句(語(yǔ)段)并有表情地朗讀?　　作者寫了父親的幾個(gè)“背影”?這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下?　　車站送別買橘子時(shí)的“背影”為什么要著力刻畫?我當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)怎樣?　　作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式?幾次“背影”描寫有什么作用?　　四、學(xué)生自學(xué)，查字典或輔導(dǎo)資料，落實(shí)一般問(wèn)題?！　∥濉?duì)核心問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，形成基本思路?！　〉诙h(huán)節(jié)：課堂討論　　在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長(zhǎng)組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄?！　∮懻摰?