【文章內容簡介】 學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有了整體感知后，對課文進行詳盡地探究。再由學生講述自己感受到的父母之愛，在教學的最后階段對學生進行作文訓練。（三）情感態(tài)度價值觀體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。學會關愛他人。教學重點對父親背影描寫的效果與作用。教學難點體會樸實的語言中所包含的深情 教學方法：朗讀、點撥、導讀法 學習方法：自主、合作、探究 學習課時：三課時 教學設想：用音樂烘托氣氛感染學生。作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫 作，這正是這篇文章感人的重要原因。教學準備多媒體教學課件及相關的資料，如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。教學過程：一、導入課文同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節(jié)，會引發(fā)我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發(fā)現，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動畫。二、簡介作者及背景：朱自清(1898－1948), 原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人?，F代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇?！侗秤啊肥怯泴嵣⑽?，寫于1925年。三、初讀課文，整體感知。檢查預習字詞的情況。交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質 賦閑 頹唐 瑣屑范讀課文，學生聽讀，思考：（1）本文表達了一種怎樣的思想感情？ 表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。（2）作者前后的心理是一樣的嗎？不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發(fā)現。（3）文中幾次寫到背影？重點寫的是哪一次？文中四次寫到背影，重點寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。（4）文章明明寫的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？因為“背影”集中體現了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。（5）父親給“我”買的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談談你的理解。沒什么特別之處。但是，當時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。四、自讀課文，嘗試梳理結構，劃分層次： 一（1）開篇設疑——惦記背影（思念父親）二（2－6）回憶往事———引出背影望父買橘———刻畫背影 父子分手———惜別背影三（7）別后思念——再現背影，（別后懷念）課后反思：第二課時一、品味語言，感悟主旨，文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。(4)“我走了，到那邊來信!”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親??！二、細讀課文，抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。１、同學們找找文章中幾處寫到背影？ 惦記背影（思念父親）刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現背影（別后懷念）２、課文哪兩個地方實寫父親的背影？ a:父親買橘子爬月臺的時候；b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。３、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內容劃出來。（“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”）提問：這里運用的是什么描寫？（肖像和行動描寫，重點寫衣著和動作。）４、父親的外貌有什么特點？（“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵學生自由發(fā)言）（如：①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。③父親性格內向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。）５、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。（蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現出父親行動的困難、艱難。）探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？（各抒已見，互相補充。）６、集體誦讀這些句子，注意語調、語速、語氣。７、第一處和第四處寫“背影”在文章結構上有什么作用？（第一處點題，第四處照應，前后一體。）８、請找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。）我最不能忘記的是他的背影。課后反思：第三課時一、精讀課文，捕捉作者的情感特點：1：課文寫了“我”幾次流淚？找出文中幾次寫“流淚”的句子。a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母b:感動之淚：望親買橘,父子離別 c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩２、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么？（一處：在父親與腳夫討價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責“太聰明”了，較前句內疚更甚。）３、本文這樣寫的目的是什么？（褒義詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現父親對兒子的無微不至的關心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。）４、緊抓文末一句感嘆，把握全文情感線索，概括課文的中心意思。本文通過對父親背影的描寫，于敘事中表現了父親對兒子的深情 至愛，兒子對父親深深的思念之情。二、拓展遷移：１、上面我們對課文內容進行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人，我們往往寫得十分乏味，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢？現告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則，就是要善于選擇表現角度。本文表現角度的選擇上有什么特點呢？請同學們分組討論，然后舉手發(fā)表自己的看法。（提示：１、表現角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。２、表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神。“父親買橘子爬月臺”的背影，是全文的聚光點：父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上；兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機的藝術整體。）２、將全班同學分為“頌父組”與“頌母組”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例，以“我說父親（母親）好”為主題開展交流會。三、類文閱讀：（一）拐彎處的回頭弟弟小時候不太聽話，在家在學校經常惹事生非，很讓老爸老媽傷心。有一天他和同學們一起去爬山，一不小心腳被鋒利的巖石割出一道很深的口子，鮮血噴涌而出。于是幾個背著他下了山，送他到醫(yī)院包扎好然后送他回家?？斓轿壹伊耍T就停下來休息。正在這時候，老爸從街上回家，所以就撞上了。老爸問弟弟怎么了，弟弟于是翹起扎了繃帶的腳，訴說掛彩的來龍去脈，滿以為可以得到老爸的一點同情與憐愛，然而，老爸只是用平淡的口氣簡單地交代了幾句，就自己走了。弟弟憤憤不平，他對周圍的同學說：“你們看看，你門看看我老爸就是這樣，一點兒也關心我?！边@時，一個細膩的女同學笑著安慰 他：“有很多老爸都是這樣的，他只