山中訪友初中語(yǔ)文教案5篇(編輯修改稿)
2025-10-15 14:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）3．“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿(mǎn)懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿(mǎn)懷的好心情。6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第四篇：山中訪友教案山中訪友教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的課文段落。領(lǐng)略作者描寫(xiě)的大自然景象，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。能與同學(xué)交流自己的體驗(yàn)及感受，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感。教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)本學(xué)期的第一篇課文：著名詩(shī)人、散文家李漢榮的《山中訪友》。(板書(shū)課題。)看到課題，你能猜到作者去山中訪友，訪的是誰(shuí)嗎?(學(xué)生答問(wèn)。)(設(shè)計(jì)意圖：課題是整篇文章的立意所在，讓學(xué)生猜作者所訪朋友是誰(shuí)，既激起了學(xué)生的閱讀期待，又讓學(xué)生初識(shí)文章新奇的表現(xiàn)手法。)二、初讀感知?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們紛紛說(shuō)出作者去山中所訪的“朋友”，下面請(qǐng)自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，看看作者在山中究竟拜訪了哪些“朋友”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，作者在山中拜訪的“朋友”有哪些。(學(xué)生發(fā)言。)教師小結(jié)：作者在山中拜訪的“朋友”原來(lái)是：老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。觀察插圖。(可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，也可將課文插圖投影放大，以便觀察。)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看插圖。你能從插圖中找到作者拜訪的上述朋友嗎?(先自己觀察，再同桌交流。)(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初讀課文，帶著問(wèn)題先勾畫(huà)，再對(duì)照課文看插圖，對(duì)文章內(nèi)容已有整體感知，為下一步細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)思想感情打下了基礎(chǔ)。)三、細(xì)讀感悟教師范讀第1—2自然段。提問(wèn)：第1—2自然段主要寫(xiě)什么?(“早晨，好清爽!”——風(fēng)中含著“露水”和“梔子花的氣息”；作者去山中訪友，什么都不帶，“就帶著好心情”。)指名讀、齊讀第3自然段。理解句子：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?”這里連用兩個(gè)“老”，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明橋的古老。)“德高望重”說(shuō)明什么?(德高望重本是稱(chēng)贊某人道德高尚，名望很大，這里是說(shuō)“老橋”默默無(wú)聞地為人們服務(wù)。)同桌讀、小組讀、指名讀第4～5自然段。①理解句子：“走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！兵B(niǎo)兒會(huì)呼喚名字嗎?露珠會(huì)交換眼神嗎?作者為何這么寫(xiě)?(作者以擬人手法，表達(dá)自己與鳥(niǎo)兒、露珠兩位朋友的熟識(shí)與情誼。)②理解句子：“我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！痹谶@一句之前，作者說(shuō)“每一棵樹(shù)都是我的知己”，在這里作者又把自己想成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝，成長(zhǎng)壯大。你能體會(huì)作者是一種怎樣的感受嗎?(作者把樹(shù)當(dāng)做朋友，樹(shù)也把他當(dāng)做朋友，他們是真正的知己。)你對(duì)作者的這種想象，有什么感受?(樹(shù)為人友、人為樹(shù)友，人和樹(shù)已經(jīng)融為一體了。)③理解句子：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎???我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景?！澳愫?，??你好??”這樣的語(yǔ)句一般用做什么?(一般用做“打招呼”。)在這一組句子里，作者連續(xù)與哪些朋友“打招呼”?(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。)這樣的句式是什么句?(是排比句。同時(shí)使用了擬人手法。)這一組句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(注意引導(dǎo)理解“熱切”、“唱和”、“津津樂(lè)道”。)這樣寫(xiě)的好處是什么?(學(xué)生小組討論。推舉代表發(fā)言交流。)教師引讀第6自然段。師：撿起一朵落花，捧在手中，——(學(xué)生接讀)我嗅到了大自然的芬芳清香；師：拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理。(學(xué)生接讀)我看到了它蘊(yùn)含的生命奧秘??短暫而別有深意的儀式；師：捧起一塊石頭，輕輕敲擊，——(學(xué)生接讀)我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪。聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。思考并回答
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