【文章內(nèi)容簡介】 。(學生發(fā)言。)教師小結(jié)：作者在山中拜訪的“朋友”原來是：老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。觀察插圖。(可引導學生觀察課文插圖，也可將課文插圖投影放大，以便觀察。)請同學們認真看插圖。你能從插圖中找到作者拜訪的上述朋友嗎?(先自己觀察，再同桌交流。)(設計意圖：學生初讀課文，帶著問題先勾畫，再對照課文看插圖，對文章內(nèi)容已有整體感知，為下一步細讀課文，領會思想感情打下了基礎。)三、細讀感悟教師范讀第1—2自然段。提問：第1—2自然段主要寫什么?(“早晨，好清爽!”——風中含著“露水”和“梔子花的氣息”；作者去山中訪友，什么都不帶，“就帶著好心情”。)指名讀、齊讀第3自然段。理解句子：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?”這里連用兩個“老”，說明了什么?(說明橋的古老。)“德高望重”說明什么?(德高望重本是稱贊某人道德高尚，名望很大，這里是說“老橋”默默無聞地為人們服務。)同桌讀、小組讀、指名讀第4～5自然段。①理解句子：“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！兵B兒會呼喚名字嗎?露珠會交換眼神嗎?作者為何這么寫?(作者以擬人手法，表達自己與鳥兒、露珠兩位朋友的熟識與情誼。)②理解句子：“我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！痹谶@一句之前，作者說“每一棵樹都是我的知己”，在這里作者又把自己想成了一棵樹，生根長枝，成長壯大。你能體會作者是一種怎樣的感受嗎?(作者把樹當做朋友，樹也把他當做朋友，他們是真正的知己。)你對作者的這種想象，有什么感受?(樹為人友、人為樹友，人和樹已經(jīng)融為一體了。)③理解句子：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎???我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景?！澳愫?，??你好??”這樣的語句一般用做什么?(一般用做“打招呼”。)在這一組句子里，作者連續(xù)與哪些朋友“打招呼”?(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。)這樣的句式是什么句?(是排比句。同時使用了擬人手法。)這一組句子表達了作者什么樣的思想感情?(注意引導理解“熱切”、“唱和”、“津津樂道”。)這樣寫的好處是什么?(學生小組討論。推舉代表發(fā)言交流。)教師引讀第6自然段。師：撿起一朵落花，捧在手中，——(學生接讀)我嗅到了大自然的芬芳清香；師：拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理。(學生接讀)我看到了它蘊含的生命奧秘??短暫而別有深意的儀式；師：捧起一塊石頭，輕輕敲擊，——(學生接讀)我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪。聽見時間隆隆的回聲。思考并回答：在這一自然段中，作者寫了哪兩位“朋友”?“它們”指誰?(作者寫了落花、落葉。也就是句子中的“它們”。)“儀式”指什么?作者為什么說“我加入了這短暫而別有深意的儀式”?(這里的“儀式”是指落花、落葉掉下，最后融入泥土的過程。作者已經(jīng)與它們?nèi)跒橐惑w。)為什么從石頭的輕輕敲擊中，作者聽見“遠古火山爆發(fā)的聲浪”和“時間隆隆的回聲”?說說你對上述問題的理解和體會。(小組討論，推舉代表發(fā)言。)(設計意圖：這部分教學是重點，通過各種形式的讀和對重點句的理解，引導學生感受作者對山中“朋友”的深厚感情，同時體會作者表達感情的方式。)齊讀第78自然段。①雷陣雨驟然而來，作者是怎么描寫的?(注意理解“吟詠”、“恩澤”。)②作者是在什么時候告別山里“朋友”的?(群鳥歸林時。)③從哪里看出作者照應開頭?(開頭：“帶著滿懷的好心情”；結(jié)尾：“帶回了滿懷的好心情”。)四、激情體驗再讀全文，邊讀邊思考：作者為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”感情深厚?人與自然和諧相處給作者帶來快樂和幸福。想一想，你是否也有過類似的體驗?(小組討論、交流；全班交流。)再次朗讀第5自然段，讀完后想一想：這一段在語氣和稱呼上與別的段落有什么不同?(這一段是作者與山中“朋友”打招呼。稱呼上由“他”變?yōu)椤澳恪?，敘述由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，感覺更親切。)讓學生模擬情境，以跟“朋友”打招呼的方式，有感情地朗讀該自然段。(設計意圖：將課后練習有機融入課文的講讀，不僅是閱讀教學的重要原則，也是減負提質(zhì)的有效手段。另外，對于這類景美情深的課文，更要重視朗讀，讓學生在朗讀中領悟作者描寫的意境，在朗讀中體會文章表達的感情，在朗讀中感受語言的魅力。)五、朗讀、背誦正確、流利、有感情地朗讀課文。(可采用競賽方式進行。)選擇自己最喜歡的部分背誦。(設計意圖：加強朗讀，方能有效培養(yǎng)語感，通過朗讀，把感悟語言和體會思想感情結(jié)合起來。前邊的理解字、詞及重點句、段，最終都應落實到對語言的感悟上，這也才談得上學習積累和運用語言。)第四篇：山中訪友教案山中訪友一、知識與能力目標1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。二、方法與過程目標學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。三、情感態(tài)度和價值觀目標感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。四、課前準備多媒體課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。五、教學時間：2課時第一課時（一）、創(chuàng)設懸念，揭示課題同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？出示課題《山中訪友》，學生讀題。讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。（二）、讀通課文，掌握字詞初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？（三）、學習“出門”，感受心情作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）你從什么地方可以看出作者當時心情很好？出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽?。?）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。（四