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正文內(nèi)容

山中訪友教案范文(編輯修改稿)

2024-10-17 16:08 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 。(學生發(fā)言。)教師小結(jié):作者在山中拜訪的“朋友”原來是:老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。觀察插圖。(可引導學生觀察課文插圖,也可將課文插圖投影放大,以便觀察。)請同學們認真看插圖。你能從插圖中找到作者拜訪的上述朋友嗎?(先自己觀察,再同桌交流。)(設計意圖:學生初讀課文,帶著問題先勾畫,再對照課文看插圖,對文章內(nèi)容已有整體感知,為下一步細讀課文,領會思想感情打下了基礎。)三、細讀感悟教師范讀第1—2自然段。提問:第1—2自然段主要寫什么?(“早晨,好清爽!”——風中含著“露水”和“梔子花的氣息”;作者去山中訪友,什么都不帶,“就帶著好心情”。)指名讀、齊讀第3自然段。理解句子:“啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?”這里連用兩個“老”,說明了什么?(說明橋的古老。)“德高望重”說明什么?(德高望重本是稱贊某人道德高尚,名望很大,這里是說“老橋”默默無聞地為人們服務。)同桌讀、小組讀、指名讀第4~5自然段。①理解句子:“走進這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神?!兵B兒會呼喚名字嗎?露珠會交換眼神嗎?作者為何這么寫?(作者以擬人手法,表達自己與鳥兒、露珠兩位朋友的熟識與情誼。)②理解句子:“我腳下長出的根須,深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?!痹谶@一句之前,作者說“每一棵樹都是我的知己”,在這里作者又把自己想成了一棵樹,生根長枝,成長壯大。你能體會作者是一種怎樣的感受嗎?(作者把樹當做朋友,樹也把他當做朋友,他們是真正的知己。)你對作者的這種想象,有什么感受?(樹為人友、人為樹友,人和樹已經(jīng)融為一體了。)③理解句子:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎???我猜你們津津樂道的,是飛行中看到的好風景?!澳愫?,??你好??”這樣的語句一般用做什么?(一般用做“打招呼”。)在這一組句子里,作者連續(xù)與哪些朋友“打招呼”?(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。)這樣的句式是什么句?(是排比句。同時使用了擬人手法。)這一組句子表達了作者什么樣的思想感情?(注意引導理解“熱切”、“唱和”、“津津樂道”。)這樣寫的好處是什么?(學生小組討論。推舉代表發(fā)言交流。)教師引讀第6自然段。師:撿起一朵落花,捧在手中,——(學生接讀)我嗅到了大自然的芬芳清香;師:拾一片落葉,細數(shù)精致的紋理。(學生接讀)我看到了它蘊含的生命奧秘??短暫而別有深意的儀式;師:捧起一塊石頭,輕輕敲擊,——(學生接讀)我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪。聽見時間隆隆的回聲。思考并回答:在這一自然段中,作者寫了哪兩位“朋友”?“它們”指誰?(作者寫了落花、落葉。也就是句子中的“它們”。)“儀式”指什么?作者為什么說“我加入了這短暫而別有深意的儀式”?(這里的“儀式”是指落花、落葉掉下,最后融入泥土的過程。作者已經(jīng)與它們?nèi)跒橐惑w。)為什么從石頭的輕輕敲擊中,作者聽見“遠古火山爆發(fā)的聲浪”和“時間隆隆的回聲”?說說你對上述問題的理解和體會。(小組討論,推舉代表發(fā)言。)(設計意圖:這部分教學是重點,通過各種形式的讀和對重點句的理解,引導學生感受作者對山中“朋友”的深厚感情,同時體會作者表達感情的方式。)齊讀第78自然段。①雷陣雨驟然而來,作者是怎么描寫的?(注意理解“吟詠”、“恩澤”。)②作者是在什么時候告別山里“朋友”的?(群鳥歸林時。)③從哪里看出作者照應開頭?(開頭:“帶著滿懷的好心情”;結(jié)尾:“帶回了滿懷的好心情”。)四、激情體驗再讀全文,邊讀邊思考:作者為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”感情深厚?人與自然和諧相處給作者帶來快樂和幸福。想一想,你是否也有過類似的體驗?(小組討論、交流;全班交流。)再次朗讀第5自然段,讀完后想一想:這一段在語氣和稱呼上與別的段落有什么不同?(這一段是作者與山中“朋友”打招呼。稱呼上由“他”變?yōu)椤澳恪?,敘述由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q,感覺更親切。)讓學生模擬情境,以跟“朋友”打招呼的方式,有感情地朗讀該自然段。(設計意圖:將課后練習有機融入課文的講讀,不僅是閱讀教學的重要原則,也是減負提質(zhì)的有效手段。另外,對于這類景美情深的課文,更要重視朗讀,讓學生在朗讀中領悟作者描寫的意境,在朗讀中體會文章表達的感情,在朗讀中感受語言的魅力。)五、朗讀、背誦正確、流利、有感情地朗讀課文。(可采用競賽方式進行。)選擇自己最喜歡的部分背誦。(設計意圖:加強朗讀,方能有效培養(yǎng)語感,通過朗讀,把感悟語言和體會思想感情結(jié)合起來。前邊的理解字、詞及重點句、段,最終都應落實到對語言的感悟上,這也才談得上學習積累和運用語言。)第四篇:山中訪友教案山中訪友一、知識與能力目標1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。2.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。二、方法與過程目標學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。三、情感態(tài)度和價值觀目標感受作者所描寫的境界,激發(fā)學生類似體驗,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。四、課前準備多媒體課件:古橋的圖片;錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。五、教學時間:2課時第一課時(一)、創(chuàng)設懸念,揭示課題同學們平時都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?出示課題《山中訪友》,學生讀題。讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。(二)、讀通課文,掌握字詞初讀課文,讀準生字的字音,圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。交流生字詞的讀法,匯報好詞,集體品讀。清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?(三)、學習“出門”,感受心情作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當時的心情。(心情好;高興)你從什么地方可以看出作者當時心情很好?出了門,就與微風撞了個滿懷,風中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽?。?)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊著的情意與心情。(2)理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨自去訪問我的朋友。(1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習說話。(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。(四
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