【文章內(nèi)容簡介】 。(學(xué)生發(fā)言。)教師小結(jié)：作者在山中拜訪的“朋友”原來是：老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。觀察插圖。(可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，也可將課文插圖投影放大，以便觀察。)請同學(xué)們認(rèn)真看插圖。你能從插圖中找到作者拜訪的上述朋友嗎?(先自己觀察，再同桌交流。)(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初讀課文，帶著問題先勾畫，再對照課文看插圖，對文章內(nèi)容已有整體感知，為下一步細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)思想感情打下了基礎(chǔ)。)三、細(xì)讀感悟教師范讀第1—2自然段。提問：第1—2自然段主要寫什么?(“早晨，好清爽!”——風(fēng)中含著“露水”和“梔子花的氣息”；作者去山中訪友，什么都不帶，“就帶著好心情”。)指名讀、齊讀第3自然段。理解句子：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?”這里連用兩個(gè)“老”，說明了什么?(說明橋的古老。)“德高望重”說明什么?(德高望重本是稱贊某人道德高尚，名望很大，這里是說“老橋”默默無聞地為人們服務(wù)。)同桌讀、小組讀、指名讀第4～5自然段。①理解句子：“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！兵B兒會(huì)呼喚名字嗎?露珠會(huì)交換眼神嗎?作者為何這么寫?(作者以擬人手法，表達(dá)自己與鳥兒、露珠兩位朋友的熟識(shí)與情誼。)②理解句子：“我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！痹谶@一句之前，作者說“每一棵樹都是我的知己”，在這里作者又把自己想成了一棵樹，生根長枝，成長壯大。你能體會(huì)作者是一種怎樣的感受嗎?(作者把樹當(dāng)做朋友，樹也把他當(dāng)做朋友，他們是真正的知己。)你對作者的這種想象，有什么感受?(樹為人友、人為樹友，人和樹已經(jīng)融為一體了。)③理解句子：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎???我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景?！澳愫?，??你好??”這樣的語句一般用做什么?(一般用做“打招呼”。)在這一組句子里，作者連續(xù)與哪些朋友“打招呼”?(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。)這樣的句式是什么句?(是排比句。同時(shí)使用了擬人手法。)這一組句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(注意引導(dǎo)理解“熱切”、“唱和”、“津津樂道”。)這樣寫的好處是什么?(學(xué)生小組討論。推舉代表發(fā)言交流。)教師引讀第6自然段。師：撿起一朵落花，捧在手中，——(學(xué)生接讀)我嗅到了大自然的芬芳清香；師：拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理。(學(xué)生接讀)我看到了它蘊(yùn)含的生命奧秘??短暫而別有深意的儀式；師：捧起一塊石頭，輕輕敲擊，——(學(xué)生接讀)我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪。聽見時(shí)間隆隆的回聲。思考并回答：在這一自然段中，作者寫了哪兩位“朋友”?“它們”指誰?(作者寫了落花、落葉。也就是句子中的“它們”。)“儀式”指什么?作者為什么說“我加入了這短暫而別有深意的儀式”?(這里的“儀式”是指落花、落葉掉下，最后融入泥土的過程。作者已經(jīng)與它們?nèi)跒橐惑w。)為什么從石頭的輕輕敲擊中，作者聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪”和“時(shí)間隆隆的回聲”?說說你對上述問題的理解和體會(huì)。(小組討論，推舉代表發(fā)言。)(設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是重點(diǎn)，通過各種形式的讀和對重點(diǎn)句的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對山中“朋友”的深厚感情，同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)感情的方式。)齊讀第78自然段。①雷陣雨驟然而來，作者是怎么描寫的?(注意理解“吟詠”、“恩澤”。)②作者是在什么時(shí)候告別山里“朋友”的?(群鳥歸林時(shí)。)③從哪里看出作者照應(yīng)開頭?(開頭：“帶著滿懷的好心情”；結(jié)尾：“帶回了滿懷的好心情”。)四、激情體驗(yàn)再讀全文，邊讀邊思考：作者為什么以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”感情深厚?人與自然和諧相處給作者帶來快樂和幸福。想一想，你是否也有過類似的體驗(yàn)?(小組討論、交流；全班交流。)再次朗讀第5自然段，讀完后想一想：這一段在語氣和稱呼上與別的段落有什么不同?(這一段是作者與山中“朋友”打招呼。稱呼上由“他”變?yōu)椤澳恪?，敘述由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，感覺更親切。)讓學(xué)生模擬情境，以跟“朋友”打招呼的方式，有感情地朗讀該自然段。(設(shè)計(jì)意圖：將課后練習(xí)有機(jī)融入課文的講讀，不僅是閱讀教學(xué)的重要原則，也是減負(fù)提質(zhì)的有效手段。另外，對于這類景美情深的課文，更要重視朗讀，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟作者描寫的意境，在朗讀中體會(huì)文章表達(dá)的感情，在朗讀中感受語言的魅力。)五、朗讀、背誦正確、流利、有感情地朗讀課文。(可采用競賽方式進(jìn)行。)選擇自己最喜歡的部分背誦。(設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)朗讀，方能有效培養(yǎng)語感，通過朗讀，把感悟語言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來。前邊的理解字、詞及重點(diǎn)句、段，最終都應(yīng)落實(shí)到對語言的感悟上，這也才談得上學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用語言。)第四篇：山中訪友教案山中訪友一、知識(shí)與能力目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。二、方法與過程目標(biāo)學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。四、課前準(zhǔn)備多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。（二）、讀通課文，掌握字詞初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽?。?）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。（四