【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容，也可以檢查學生在聽讀和圈畫時是否認真，是兩個很簡單的問題，也算是課堂熱身?！　、墼L問了哪些朋友？分別用一個詞語評價這些“朋友”的個性。（用形容詞，課文中出現(xiàn)的詞語的直接引用，沒有的自己根據(jù)文意概括）　　在回答的同時，讓學生思考如“山泉姐姐”“懸崖爺爺”，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”？以此引出比喻的特點：相似性?！　〉谌剑杭氉x文本，品析語言，走進作者的心靈　?。ㄒ唬┳杂蛇x擇你喜歡的語段，帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽，并說出喜歡的理由。（可以從表現(xiàn)手法，關鍵字詞上去分析）　　在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落作為指導的范例?！　〉?段，學生在回答問題時肯定會提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。文中描寫古橋那一段，采用的是第二人稱，作者構(gòu)思巧妙，好象直接與古橋?qū)υ挕Ｗ寣W生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。指導學生有感情的朗讀這一段?！　∽髡呦胂蟮钠嫣刂庍€在于：人在觀察景物時，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者。說明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體，達到了物我相融的境界。這個地方也是教學的一個難點：把以前學過的知識與文本串聯(lián)起來，觸類旁通，真正做到學以致用。這里我舉的例子是學生剛剛學過的每周一詩《小池》，學生的記憶比較深刻，可以有話說，另外，我再補充一個莊子的小故事，讓學生進一步體會“物我相融”的意境?！　〉?段，是要讓學生體會到作者景物描寫的視角獨特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學方法是讓學生從朗讀體會中進一步啟發(fā)引導，學生能初步體會出作者在這其中對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她?！　。ǘ┳髡哂脙?yōu)美的語言給我們展現(xiàn)了一個充滿神秘的“山中王國”，作者進山明明是看風景，為什么說成是“山中訪友”？作者為什么把大自然的景物當成是自己的朋友？（小組討論）這個問題的設置其實是回到主題，再次強調(diào)作者的寫作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應該用一顆真摯的心去呵護她、關愛她，讓大自然真正成為我們的朋友！　　第四步：再讀文本，運用語言，傳遞表達我們的情感　　有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學生模仿文中的句式和語調(diào)，對好朋友傾訴自己的心聲。（可是書中的，也可以寫自己在大自然中的朋友）　　這樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學們學習的東西很多，趁著課堂上學習的熱情，動手寫寫自己的“朋友”，抒發(fā)一下自己的情感，是一個很不錯的選擇！讓同學們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！　　七、體驗與反思：　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學生的環(huán)保意識，更加關注和珍惜自然環(huán)境。　　播放《山中訪友》flash及原文配樂朗誦，讓學生再次進入情景，感受大自然的美好!　　八、總結(jié)：　　孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎？”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！　　我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關系。這也是作者的寫作意圖　　九、布置作業(yè)：　?。?）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。　?。?）修改課堂上的仿寫片斷，使之語言更流暢、優(yōu)美，感情更真摯！　　一篇優(yōu)美的文章需要反復朗讀，在朗讀中不斷思考，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)每次的閱讀都會有新的收獲！如再把這新的思想的點滴加到你的文章中，定會綻放不同的美麗！　　山中訪友說課稿7尊敬的各位評委、老師：　　大家好！　　我是xx今天我說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元13課《山中訪友》。　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情?！　∑吣昙墝W生好奇心強并充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶?！　∫罁?jù)新課程標準：課堂教學應體現(xiàn)學生為主體，采用自主、合作、探究的學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，因此我特設計如下教學目標?！　≈R目標：　　有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情?！　∧芰δ繕耍骸　、盆b賞本文新奇豐富的想像美?！　、茖W習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫?！　〉掠繕耍后w味作者所表達的對大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。　　依據(jù)學生的實際情況、年齡特點以及本課教學目標的設計，我確立的教學重點是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的熏陶。難點：引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧?！　《嗝襟w課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片?！　”疚氖且黄獦O具情趣，頗有童話色彩的寫景散文，針對初一學生的認知規(guī)律及心理特點，擬將本課設計成環(huán)環(huán)新奇，步步有趣的自讀課。讓學生以文本為基礎，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應和諧交融的生態(tài)倫理價值觀。下面我就具體地把在教學過程中教學設計說明一下?！　?chuàng)設新奇有趣的情境，激發(fā)學生熱情，調(diào)動學生學習積極性：　　拍攝美的原因，讓學生在學習課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識，這樣很自然的就導入本課?！　≡趯胝n文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文：　　由于初一學生入學僅有兩個月，教師還應注意培養(yǎng)學生好的閱讀習慣，所以須在閱讀課文的同時幫助學生掃除字詞障礙，這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：　?、乓笫址瓡沂帚^畫?！　、朴谩啊碑嫵瞿悴徽J識字詞?！　、怯谩翱凇碑嫵鼍拔锏拿郑谩啊稹碑嫵瞿阏J為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學生初讀結(jié)束。接下來聽課文錄音，這時我又設計幾個問題：我是什么時間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比較簡單，學生較容易指出“在好天氣里獨自步行帶著好心情去的（對于好心情教師要適時點出哼、踏等詞的好處），具體朋友學生說，老師板書。　　在初步感知課文大意后，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美，這是本節(jié)教學重點。為解決重點問題設計如下環(huán)節(jié)，采用合作、探究學習方式放手讓學生自己解決?！　、耪覍W生有感情的朗讀課文，學生可做適當?shù)脑u價?！　、浦笇W生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析?！　、切〗M代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做匯報的記錄。　?、冉處熥プW生回答后的關鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學生說出比喻句的喻體等等。　　這樣在學生品析及教師板書里學生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點有兩個，一個是擬人化人稱的使用，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使文章生機盎然充滿詩情畫意。　　升華主題，拓展延伸：　　一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導學生“畫龍”之外，關鍵還在教師的“點睛之筆”，這個點睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學重點得到突出，使難點得以突破，為了這個目標，我又作了如下設計：　?、拍阏J為朋友的含義是什么？學生會說出很多種，但教師應抓住平等、互助，追問學生，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達什么樣的情感？　?、颇闩c作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自然風光的圖片，讓學生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發(fā)對自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評?！　∵@個環(huán)節(jié)既引導學生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓練，既有思想的升華又有課本知識的實際應用，使教學目標在教學實施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。　　最后教師讓學生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學不流于形式?！　∽鳂I(yè)的布置：　　本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢？把它寫下來?！　∵@個作業(yè)的布置，體現(xiàn)了課程標準提出的關于教學內(nèi)容的認識要有“寬泛”的精神?！　∩街性L友　　李漢榮　　古橋──老朋友樹──知已　　山泉──姐姐溪流──妹妹　　童話般的世界白云──大嫂瀑布──大哥　　懸崖──爺爺云雀──弟弟　　螞蟻──小弟弟　　總之對于本節(jié)課我的設計意圖是力求使課堂做到自主化、活動化，使學生在愉快、寬松的學習活動中獲取知識，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣。我的說課到此結(jié)束，請各位評委老師多提寶貴意見?！　∩街性L友說課稿8一、說教材：　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像、充滿童心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學生來說應該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在教材處理中盡量注意給學生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進行交流。注重對文本的體會和感悟。　　　　二、說目標　　知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用?！　∧芰δ繕耍河懈星榈乩首x課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美?！　∏楦心繕耍后w味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣?！　∪⒄f重點：　　欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣?！　∷?、說難點：　　揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用?！　∥濉⒄f方法：　　情境教學法、導讀法、點撥法　　六、說過程：　　1。聽一聽憶一憶　　同學們，我們生活在一個群山環(huán)抱的環(huán)境中。相信我們同學都有過走入山林、到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受和收獲嗎？　　和我們的同學一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅?！　?。讀一讀找一找　?。?）掃清朗讀時遇到的文字障礙，小組中仍未能解決的請上來寫到黑板上。　?。?）找一找作者拜訪了哪些朋友？　　學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、　　石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。（對課文內(nèi)容的整體把握。）　　3。品一品說一說　　作者所說的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺得怎么樣？　?。▽W生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）　　4。寫一寫說一說　　作者采用的是說話方式向他的大自然朋友打招呼，我們也嘗試一下用“你好”寫一句話，向我們的大自然朋友打一下招呼，好嗎？　　（比如松樹、小草、白鷺……）　　七、說活動　　1。選一個好天氣，與好友結(jié)伴到郊外走走，去領略大自然?！　?。課文仿寫：《歡迎你來到大自然》　　八、說板書：　　山中訪友——擬人、想象（親切喜悅）　　古橋——老朋友　　樹林——知己　　山泉——姐姐　　溪流——妹妹　　白云——大嫂　　瀑布——大哥　　懸崖——爺爺　　云雀——弟弟　　石頭、落葉、小花　　陣雨　　老柏樹　　螞蟻小弟弟　　九、說反思：　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象、充滿童心的散文。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀至第三自然段，我們會猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情?！　　　　案形蛘Z言文字的情感”與“體會作者的表達方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學目標。為此，我在開篇的時候設置了這樣的環(huán)節(jié)。“朗讀課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪問了幾位朋友？”以讓學生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)?！　≡诘诙n時中，重點在于作者是怎么展開想象與聯(lián)想表達情感的，以及體會句子的美妙之處。當學生在我的引導下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后，我本來可以引導學生：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我?！弊髡邽槭裁匆@樣說？以激發(fā)學生的奇思妙想和深情感悟?！　∩街性L友說課稿9一、教材分析：　　本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情