【正文】 讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計”　　一、說教材　　英國浪漫主義詩人濟(jì)慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩歌是從來不會死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩，細(xì)細(xì)品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進(jìn)這幅美麗的山水畫，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情！　　根據(jù)課標(biāo)對散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2．能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧?！　∪?、說教學(xué)重難點　　本文是一篇精美散文，畫面美、語言美、情趣美……美不勝收。教學(xué)時著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿情境陶冶法?！　∥濉⒄f學(xué)法　　1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　W(xué)生在老師動情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進(jìn)作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會作者情感美起到一個很好地引領(lǐng)作用。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語言美、繪畫美、情趣美，怎一個“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情?！　≡谶@環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個性品讀，鼓勵學(xué)生暢所欲言?！　。ㄎ澹?dǎo)行延情，升華美　　即以抒情的語言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛大自然?！　∩街性L友說課稿5說教材：　　《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。如”我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”?！　≌f準(zhǔn)備：　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞?！　≡谶@個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達(dá)的思想感情。為了讓學(xué)生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后開展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏?！　W(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）　　五、總結(jié)　　大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂?！　∩街性L友說課稿6一、說說教材：　　《山中訪友》是第一單元的第一篇課文?！　?gòu)思新奇：　　題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友?！　《?、學(xué)生情況分析：　　我執(zhí)教的班級是一個平行班，學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)總體一般，知識的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高?！　》e累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學(xué)生示范朗讀的同時也在培養(yǎng)聽讀學(xué)生的語感和情感?！　≈谱髋c文本貼合緊密的多媒體課件　　六、教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課：　　寒假剛剛過去，請問大家在寒假你都做了什么？（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣）　　春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友，這是“訪友”的基本意思，而本文的朋友到底是誰，只有讀了課文才知道?！　〉谌剑杭?xì)讀文本，品析語言，走進(jìn)作者的心靈　?。ㄒ唬┳杂蛇x擇你喜歡的語段，帶著好心情。（可以從表現(xiàn)手法，關(guān)鍵字詞上去分析）　　在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，體會作者傳達(dá)的思想感情。讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。這個地方也是教學(xué)的一個難點：把以前學(xué)過的知識與文本串聯(lián)起來，觸類旁通，真正做到學(xué)以致用。教學(xué)方法是讓學(xué)生從朗讀體會中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生能初步體會出作者在這其中對大自然的熱愛之情?！　〔シ拧渡街性L友》flash及原文配樂朗誦，讓學(xué)生再次進(jìn)入情景，感受大自然的美好!　　八、總結(jié)：　　孔子曰：“有朋友自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！　　我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情?！　∧芰δ繕?biāo)：　?、盆b賞本文新奇豐富的想像美。難點：引導(dǎo)學(xué)生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。下面我就具體地把在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計說明一下。　?、怯谩翱凇碑嫵鼍拔锏拿郑谩啊稹碑嫵瞿阏J(rèn)為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學(xué)生初讀結(jié)束?！　、耪覍W(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u價?！　∵@樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點有兩個，一個是擬人化人稱的使用，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩情畫意?！　∽詈蠼處熥寣W(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲。　　山中訪友　　李漢榮　　古橋──老朋友樹──知已　　山泉──姐姐溪流──妹妹　　童話般的世界白云──大嫂瀑布──大哥　　懸崖──爺爺云雀──弟弟　　螞蟻──小弟弟　　總之對于本節(jié)課我的設(shè)計意圖是力求使課堂做到自主化、活動化，使學(xué)生在愉快、寬松的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美?！　∥濉⒄f方法：　　情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法　　六、說過程：　　1。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。云雀、小花、　　石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。寫一寫說一說　　作者采用的是說話方式向他的大自然朋友打招呼，我們也嘗試一下用“你好”寫一句話，向我們的大自然朋友打一下招呼，好嗎？　?。ū热缢蓸洹⑿〔?、白鷺……）　　七、說活動　　1。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。為此，我在開篇的時候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景?！　≈R目標(biāo)：　?。?）理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；　?。?）有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情?！　∷?、重點和難點　　重點：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣?！　。?）每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師?！　〔贾米鳂I(yè)：繼續(xù)完成問題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達(dá)到自我認(rèn)識、自我調(diào)整、自我提高的目的。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。　　二、學(xué)生心理分析:　　初一學(xué)生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面，理解還不夠深刻?！　∧芰δ繕?biāo)：　?。?）鑒賞本文新奇豐富的想象美；　　（2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。　　難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言大膽描述自己的感悟?！　。?）教師把問題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補(bǔ)充自己的看法。強(qiáng)調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新?！　　渡街性L友》是六年級語文上冊中第一單元的第一篇課文?！　〉诙c：教學(xué)目的　　這一點包括知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。　?、趯W(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。而教學(xué)難點則是情景交融的寫作技巧?！　〔捎猛队皟x，影碟等電教手段輔助教學(xué)　　在教學(xué)過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來豐富教學(xué)手段，這樣，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過直觀感受，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了知識，又提高了能力?！　±首x課文后，圍繞上述2個問題對課文進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景，并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學(xué)生看。　　學(xué)生討論后明確：　　運(yùn)用了擬人的修辭手法。　?。?）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。抓住景物的自身特點。是一篇構(gòu)思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。那么如何實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？本文講課的最大難點是對景物的描寫過于繁多和零散，逐一分析就會顯得凌亂，還會導(dǎo)致學(xué)生思路支離破碎。在上課前，我了解到班級學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗與視野所限，對寫景類的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗。　　教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀全文，整體感知，能說出山中之友。　?。病⒅谱鞫嗝襟w課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備?！　澇鲎髡咚赐呐笥?。　?。?）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？　　我希望自己成為_________________，因為_________________?！　∥?、聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）　　我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。最后，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你?！　W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲?！　　墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。正因為如此，學(xué)生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現(xiàn)。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn)，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響?！　〗虒W(xué)分析：　　本文是構(gòu)思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文?！　∥业慕虒W(xué)構(gòu)思是采用談—讀—賞—練的方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的課堂口語交際能力，以及初步的寫作能力。學(xué)生對課文的感知是通過“讀”來完成的，聽讀可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖?！　∥恼掠上碌缴暇徛弦?，能鍛煉學(xué)生閱讀文章的速度，也是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時也使頁面富于動感。第1和第3題有固定答案，當(dāng)鼠標(biāo)懸停時，有答案出現(xiàn)。因為我們是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生人手一機(jī)，所以使用留言本，不僅使學(xué)生能看到其他學(xué)生的寫作內(nèi)容，也使教師能盡快批閱、回復(fù)，有利于加強(qiáng)師生的溝通交流?！　⌒〗Y(jié)：　　最后，對全部教學(xué)進(jìn)行小結(jié)：　　如果愛心是動力，想象力是大船，童心是航標(biāo)，好奇心是舵手，那么就讓我們也同樣會有美景在胸的情懷。謝謝大家！　　山中訪友說課稿13一、說教材　　《山中訪友》人教版是七年級上冊第三單元的一篇散文，作者以第一人稱敘述了的進(jìn)山觀景的所見所聞，《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨(dú)特的視角，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對于擬人化的描寫仿佛讓所有的景物都活躍了起來，營造了一個如詩如畫的童話世界，作者以第一人稱進(jìn)行敘述，讓我們在閱讀的時候融入到整個畫面當(dāng)中，更能體會文章所要表達(dá)的感情。　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過以上的分析體會作者熱愛大自然的思想感情?！　?二)、整體感知　　通過有感情的朗讀課文當(dāng)中的第三——倒數(shù)第二自然段，勾畫出作者遇到的景物和描寫景物的關(guān)鍵詞?！　∽屚瑢W(xué)們在課堂上進(jìn)行擬人狀物的