初中九年級(jí)下冊(cè)課件：驅(qū)遣我們的想象(編輯修改稿)
2024-12-06 06:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 氣相投。說計(jì)(曠遠(yuǎn)]廣闊遼遠(yuǎn)。 茍安：只顧眼前,暫且偷安。 拘泥：拘守。固執(zhí)成見而不知變通。 三、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握文章觀點(diǎn)，理清行文思路 ，在文中找出能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。 (1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面?！ ?2)作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達(dá)出他的所見所感?！ ?3)讀者看到的是寫在紙面……他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。 (4)像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境。 ，并結(jié)合文題嘗試總結(jié)作者在全文中想表達(dá)的中心觀點(diǎn)?！ ⌒蕾p文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感?！ 。鹤髡咭撌鋈绾舞b賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系? 要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認(rèn)識(shí)到文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品的問題。以文字為載體，作者想要傳達(dá)的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達(dá)中心觀點(diǎn)的前提?！ ?0自然段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的，作者在論證的過程中運(yùn)用了哪些論證方法，請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析?！ ∽髡咭再p析王維的詩句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”入手，首先以純理性思考的方式對(duì)詩句進(jìn)行賞析，如“疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會(huì)有幾縷的炊煙嗎?”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊(yùn)藏的壯景與情感，換句話說，這是不驅(qū)遣想象力的結(jié)果。同時(shí)又論述在想象中睜開眼睛來看這十個(gè)文字所構(gòu)成的畫面，便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對(duì)比論證，得出了結(jié)論：“像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境?！薄 ?，總結(jié)本文的論證思路?！ ∽髡呤紫韧ㄟ^論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì)，即“接觸作者的所見所感”，然后以賞析王維詩句為例，從正反兩個(gè)角度論述了驅(qū)遣想象力的重要作用?！ ∧繕?biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵 文中有許多句子，都有十分深刻的文藝觀，它們或有十分深刻的內(nèi)蘊(yùn)，或有寫作值得借鑒的實(shí)用價(jià)值，請(qǐng)閱讀下面幾句，談?wù)勀銓?duì)它們的理解。 (1)文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來集合在一起?！ ∪魏我黄乃囎髌?，都是文字集合起來的，但這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合，具有文本表現(xiàn)中的一般技法，既表現(xiàn)了內(nèi)容也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的文章絕不可能隨意拼湊，須由作者有意識(shí)、有目的、有邏輯地創(chuàng)造，而在完成時(shí)又符合自然的特點(diǎn)。 (2)作者著手創(chuàng)作，必然對(duì)于人生先有所見，先有所感?！ 耙姟笨芍复牧?，無“見”便會(huì)“巧婦難為無米之炊”，不可能有所創(chuàng)造。“見”也可理解為見識(shí)、見解，沒有思考與見解，縱然下筆也只能寫就平庸文章，難見深度?！案小笔求w悟與情感，倘若下筆無情感寄寓其中，寫出來的文字必是冷冰冰的。這也提示了我們?cè)趯懽髦耙獙W(xué)會(huì)多積累，多觀察，積累一定材料。同時(shí)要多思考，多感悟，這樣才能寫出優(yōu)秀文章?！ ?3)假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來，就感受不到這種愉快了?！ ∥乃囎髌芬?
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