六年級語文上冊姥姥的剪紙教案(編輯修改稿)
2024-12-06 05:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 樣的作品呢？讓我們一睹為快。（欣賞剪紙）你覺得這些剪紙怎么樣？用一個成語來形容。難怪鄉(xiāng)親們都說：你姥姥神了。設(shè)計意圖：借助現(xiàn)代媒體技術(shù)，將“姥姥的剪紙”形象化，并及時調(diào)動學(xué)生的成語儲備，通過這種高度凝練的語言形式的運用及生動形象的畫面欣賞，升華了對“姥姥神了”的認識，使學(xué)生對課文第一部分“姥姥剪紙技藝高”的學(xué)習達到了又一個新的高度，并為繼而品味“祖孫情深”奠定了堅實的學(xué)習基礎(chǔ)。任務(wù)二:品讀課本，體味祖孫情深。（一）品讀“拴”字，體會剪紙的神奇力量。過渡：其實，姥姥的剪紙不僅“神”在剪紙技藝上，更“神”的是它還有一種神奇的力量。（出示句子，指名讀）這句話中哪一個字傳神地表現(xiàn)出了姥姥剪紙的另一種“神奇”？1．出示句子：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。2．聯(lián)系上下文理解“拴”字。（本義：用繩子捆住 文中：吸引） 3. 牢牢拴住“我”的到底是什么樣的剪紙呢？請瀏覽7——12自然段，快速找一找。 剪紙圖是“一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上”。 “一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草”。這些牛和小兔的剪紙圖其實反映的都是什么呢？（“我”和姥姥在一起的生活畫面） 設(shè)計意圖：由一個“拴”字的解讀，引發(fā)質(zhì)疑，使學(xué)生帶著疑問與好奇，積極地投入閱讀，在閱讀中尋找答案。先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)?！?（二）想象生活畫面，體會姥姥和“我”的深厚感情 師：還有哪些生活畫面會被定
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1