六年級(jí)語(yǔ)文匆匆知識(shí)點(diǎn)(編輯修改稿)
2024-12-06 05:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍、難忘之情?！ 。喝绱嗣烂?、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫(kù)中最難以忘卻的記憶?？墒?，記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎?(時(shí)光流逝，無法倒流) (1)是啊，時(shí)光匆匆流逝(板書課題“匆匆”)，齊讀課題：匆匆?！ ?2)是啊，那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題—— (3)是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學(xué)生活沒有體驗(yàn)完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無奈，再讀課題—— ?。好鎸?duì)匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢? 二、閱讀課文，再悟主題 (1)課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家? (2)師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等?！ 。何覀儗⒆哌M(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月?！ 。瑢W(xué)生自由讀課文?！ ?1)將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍?！ ?2)將句子讀通順，遇到長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句?！ ?3)將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個(gè)自然段描寫了哪些事物? (4)將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問題，并畫出相關(guān)語(yǔ)句?！ ??！ ?1)課件出示本課難讀詞語(yǔ)，指名朗讀，糾正字音后齊讀?！ ×媪胬腔蹭逛逛羧诔嗦懵恪 ?2)指名分段朗讀課文，針對(duì)長(zhǎng)句、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀?！ ?3)集體交流：朱自清在文中提出了一個(gè)什么問題? (但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢? 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?) (4)感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的?有什么作用? (5)感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問題，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎?想一想，作者是想告訴我們什么? (6)理清層次：作者圍繞這個(gè)問題寫了什么?同桌合作朗讀每個(gè)自然段，然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫的事物，概括每個(gè)自然段的段意?！ 。f一說課文主要寫的是什么?！ ∪?、精讀課文，體驗(yàn)主題 ?。鹤髡咴陂_頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題，作者為什么要提出這個(gè)問題?給出答案了嗎? ，自由朗讀，然后匯報(bào)自己的想法?！ ?1)自我創(chuàng)編：你能把這個(gè)自然段改成一首小詩(shī)嗎? (2)互動(dòng)修改：把你創(chuàng)編的小詩(shī)讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改?！ ?3)朗讀體驗(yàn)：再有感情地讀一讀自己的小詩(shī)，想一想，從自己的小詩(shī)中，你讀出了怎樣的心情? (4)教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。 (5)共同賞析：學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。(開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的’時(shí)候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”?然后一連串的發(fā)問，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。) ?。褐熳郧迨莻€(gè)善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自
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