六年級(jí)下冊(cè)神奇的絲瓜教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 05:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備： 絲瓜的圖片、課件 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解詞語。 正確、流利地朗讀課文。 體會(huì)作者對(duì)絲瓜的喜愛情感?！ 〗虒W(xué)過程： 一、揭示課題，質(zhì)疑激思 引入。大家見過絲瓜嗎？說說自己見到過的絲瓜是什么樣的？用一個(gè)詞概括一下自己見到過的絲瓜。（平凡、普通等） 質(zhì)疑?？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書課題，簡(jiǎn)介作者季羨林?！ 《?、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解詞語。 正確、流利地朗讀課文。 體會(huì)作者對(duì)絲瓜的喜愛情感?！ ∪?、自學(xué)指導(dǎo)一 自由讀文，把課文讀通讀順。 說說課文主要內(nèi)容?！ 飳W(xué)生自由讀課文 ★小組內(nèi)交流文章的主要內(nèi)容?！ 飬R報(bào) 四、自學(xué)指導(dǎo)二 自讀課文，標(biāo)畫生字新詞，借助工具書理解詞義。 自讀課文，標(biāo)畫生字新詞。并借助工具書理解詞義。 小組內(nèi)交流?！ R報(bào) 五、自學(xué)指導(dǎo)三 再讀課文，說說絲瓜的生長(zhǎng)過程?！ ∽宰x課文，說說絲瓜的生長(zhǎng)過程?！ ⌒〗M內(nèi)討論交流?！ R報(bào) 六、小結(jié)?！ ∑摺⒆鳂I(yè) 抄寫生字新詞。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情?！ W(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 默寫詞語 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情?！ W(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致、生動(dòng)描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法 三、自學(xué)指導(dǎo)一 仔細(xì)讀5—8段，你從哪些語句中體會(huì)到絲瓜的神奇。（4分鐘后匯報(bào)） 細(xì)讀課文 小組內(nèi)討論?！ R報(bào)。 四、出示自學(xué)指導(dǎo)二 細(xì)讀課文，勾畫出作者對(duì)絲瓜認(rèn)識(shí)變化的詞句。說說從這些句子中體會(huì)到什么。（5分鐘后比一比誰說的） 細(xì)讀課文，勾畫語句。 小組內(nèi)討論交流?！ R報(bào)重點(diǎn)指導(dǎo)：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動(dòng)?！苯z瓜如果真的有思想，它會(huì)想些什么，會(huì)考慮哪些問題？ 五、討論交流 “這是一個(gè)沉默的奇跡”是什么意思？ “而絲瓜則似乎心中有數(shù)，他怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對(duì)秋陽。” ◆“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面對(duì)秋陽”是什么意思？ ◆你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度？ 六、總結(jié)課文 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說說自己的認(rèn)識(shí)?！ ×昙?jí)下冊(cè)《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo)： 通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)感受絲瓜的神奇，對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行積極的熏陶?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 以討論的方式讓學(xué)生感受絲瓜的神奇?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 以絲瓜的旺盛生命力和作者的生活態(tài)度、生活情趣對(duì)學(xué)生的精神生活進(jìn)行積極引導(dǎo)?！ 〗虒W(xué)課型： 自讀課 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 “神奇的絲瓜”中心詞是什么？（絲瓜）說明本文的描寫對(duì)象是絲瓜。絲瓜之前有個(gè)修飾詞“神奇”，看到這個(gè)詞，我產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑惑：絲瓜平時(shí)常看、常吃，沒覺得有什么特別的，可季老先生卻說它很神奇，為什么？我的好奇心頓時(shí)產(chǎn)生了，很想了解季老先生筆下的絲瓜有何特別之處？同學(xué)們不知是否有同感？今天我們一起走進(jìn)季羨林先生的《神奇的絲瓜》?！ 《⑺僮x，整體感知 學(xué)生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音?！ ∽赃x角度，概括說明這是一篇什么樣的文章，可以擴(kuò)寫“這是一篇寫絲瓜的文章”這個(gè)句子的形式進(jìn)行。 教師參與交流并進(jìn)行總結(jié)從文章線索看：這是一篇寫了絲瓜生長(zhǎng)的軌跡與作者心靈感受的軌跡，兩條線索交錯(cuò)進(jìn)行，物我相與為一的文章。 從文章構(gòu)思看：這是一篇用樸素語言寫絲瓜，起始平淡，越往后敘述越精彩，節(jié)奏感強(qiáng)的文章。 從作者看：這是一篇寫作者細(xì)致觀察絲瓜，生動(dòng)描寫絲瓜，巧妙發(fā)現(xiàn)絲瓜生存智慧的文章，體現(xiàn)的是作者的一種生活情趣和生活態(tài)度?！ 膬?nèi)容和主題看：這是一篇記敘絲瓜神奇的生長(zhǎng)過程，描寫作者一次次擔(dān)心，贊頌絲瓜神奇生命力、生存智慧的文章?！ ∪?、誦讀，積累語言 以師生、男女生相互配合的形式朗讀課文?！ ∫髮W(xué)生從課文里面找自己喜歡的語言材料，可以是佳詞、美句或精段，或?qū)懽鞣椒?、寫作技巧等 四、選讀，感受神奇 選取能體現(xiàn)絲瓜神奇的句子、語段讀一讀，以“神奇的絲瓜，神奇在”句式說一說絲瓜的神奇體現(xiàn)在哪里，并簡(jiǎn)要分析。過渡：我們?cè)倩剡^頭來看，絲瓜的這種神奇是通過作者的擔(dān)心一步步引出來的。作者越擔(dān)心，絲瓜就越顯神奇。這是一種襯托的手法。我們主要通過讀來體會(huì)作者的“擔(dān)心”。 理解“擔(dān)心”讀的形式：師生一遍；同位配合一遍。 第一次的擔(dān)心 第二次的擔(dān)心 第三次的擔(dān)心
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