【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過觀察比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)會(huì)因比較標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變，初步體會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)?！　∷摹㈧柟掏卣?，應(yīng)用概念　　圈一圈，填一填，說一說，深入理解倍的意義　　學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示交流?！　〗鉀Q問題。　　談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問題嗎？　　生提問題，師選擇其中三個(gè)問題解決?！　。?）劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？　　生圈一圈，匯報(bào)結(jié)果：8里面有2個(gè)4,8是4的2倍?！　熣f明：8是4的2倍?？梢杂靡粋€(gè)除法算式來表示：84=2　　讓學(xué)生說一說：8表示什么？4和2分別表示什么？　　師說明：倍不是單位名稱。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小知識(shí)。　?。?）學(xué)生獨(dú)立解決丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？交流算式，訂正結(jié)果?！　。?）解決林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？，　　學(xué)生獨(dú)立解決，交流想法，認(rèn)識(shí)3是3的1倍?！　∵w移學(xué)習(xí)：4是4的1倍，5是5的1倍?！　W(xué)生舉例：說一說誰(shuí)還是誰(shuí)的1倍。　　觀察：這三個(gè)問題有什么共同點(diǎn)？學(xué)生交流看法?！　⌒〗Y(jié)：像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法計(jì)算。　　設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過圈一圈的操作活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，引入除法算式，使學(xué)生體會(huì)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來解決。通過解決問題，遷移學(xué)習(xí)1倍的知識(shí)。然后讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)倍的小知識(shí)，理解倍是表示兩個(gè)量的關(guān)系，不能做單位名稱?！　∥?、回顧梳理，總結(jié)提升　　談話：這節(jié)課，你有什么收獲？　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)。）　　談話：關(guān)于倍的問題在我們生活中還有很多，希望你們能用數(shù)學(xué)的小眼睛去找一找，用數(shù)學(xué)的小腦袋去算一算。好嗎？　　設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從知識(shí)、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)，梳理思維，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生在生活中尋找倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！　”兜恼J(rèn)識(shí)教案篇4教學(xué)內(nèi)容：　　課本第76頁(yè)例例3　　教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生初步建立“倍”的概念?！　?huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題?！　⊥ㄟ^動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、和動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　使學(xué)生初步建立”倍”的概念?！　?huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解倍的概念?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　若干小棒?！　〗虒W(xué)過程：　　一、談話引入，教學(xué)例2?！　[小棒游戲?！　?）請(qǐng)大家用自己的小棒在桌面上擺一個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)要多少小棒？　　2）在教師的引導(dǎo)下擺出第二個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)兩個(gè)正方形要幾根小棒？　　3）在教師的引導(dǎo)下擺出第三個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)三個(gè)正方形要幾根小棒？　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己獨(dú)立的動(dòng)手操作，從1個(gè)4到2個(gè)4，再到3個(gè)4的等，逐步明確幾個(gè)幾的問題，便于理解“倍”的概念?！　〗沂尽氨丁钡母拍睢！　偛糯蠹以谟眯“魯[正方形的時(shí)候，每個(gè)正方形都用去4根小棒，擺2個(gè)正方形就用去2個(gè)4根，擺3個(gè)正方形就用去3個(gè)4根……這里的3個(gè)4，我們還可以來表達(dá)——那就是4的3倍?！　∫龑?dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)描述2個(gè)4的情況，以及5個(gè)6個(gè)4等情況。2個(gè)4我們可以怎樣說呢？5個(gè)6個(gè)4呢？　　二、教學(xué)例3，強(qiáng)化概念，鞏固認(rèn)識(shí)　　出示例3引導(dǎo)明確題意。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察圖示，誰(shuí)來說一說這副圖的意思？　　引導(dǎo)分析，正確解答。　　1）小精靈提出了求“第二行擺了多少個(gè)？的問題，請(qǐng)大家想一想：第二行擺的圓片數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系？請(qǐng)找出題目中相關(guān)的語(yǔ)句?！　?）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)擺圓片?！　∫龑?dǎo)學(xué)生說己是怎樣擺的？　　4）引導(dǎo)學(xué)生列出算式。4個(gè)2是多少？你能夠列出一個(gè)相應(yīng)的算式嗎？　　設(shè)計(jì)意圖：嘗試解答關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的題目，繼續(xù)鞏固和強(qiáng)化對(duì)相關(guān)概念的理解，進(jìn)一步明確求該類問題所用的方法?！　∪W(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)　　指導(dǎo)嘗試練習(xí)?！　⊥瓿山滩?6頁(yè)《做一做》　　說出你是怎樣列式的？說出你的想法?！　≡O(shè)計(jì)圖意：加深對(duì)“倍”的概念的理解，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和孕伏?！　∷?、課堂　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？　　你有什么收獲？　　倍的認(rèn)識(shí)教案篇5教學(xué)內(nèi)容：　　義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第4題?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義?！　。?）在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。　?。?）培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路?！　〗叹?、學(xué)具準(zhǔn)備：　　多媒體課件、小棒、圖片?！　〗虒W(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課　?。?）出示課件?！　煟航裉斓臄?shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí)，它就是小狗菲菲。這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們?cè)鈫?？　?。?）學(xué)生活動(dòng)。　　師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來?！　熃?名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排（3個(gè)3個(gè)地站在一起）?！　煟旱谝慌庞袔讉€(gè)女同學(xué)？（3）　　第二排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）　　生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí)。（板書課題）　　二、動(dòng)手操作，探究新知?！　。?）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）　　菲菲有三個(gè)好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個(gè)小朋友，擺了一個(gè)正方形）　　學(xué)生觀察。你知道了什么？　　生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒?！　?根小棒還可以說是幾個(gè)？　　生：一個(gè)4根?！　∠旅嫖覀儊砜纯戳硗鈨蓚€(gè)小朋友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根?！　〕鍪纠?中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形?！　W(xué)生觀察?！　W(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)?！　∫龑?dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根　?。ò鍟?個(gè)4根，3個(gè)4根）　　揭示倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說成4的3倍?！　∽寣W(xué)生反復(fù)說幾遍?！　。?）鞏固“倍”的概念。　　判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說出想的過程。　?。?）教學(xué)例3。①出示例3，問：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看?！　、谝蟮诙杏袔讉€(gè)圖片，應(yīng)怎樣列