三年級(jí)語(yǔ)文精編同步教案電子版(編輯修改稿)
2024-12-06 02:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一眨眼 霎時(shí)間 A指名讀，齊讀。大家注意沒(méi)有，第一組詞都與什么有關(guān)? B讀準(zhǔn)第二組詞語(yǔ)。 C個(gè)別讀，齊讀。讀這兩個(gè)詞(第三組)，你們有什么發(fā)現(xiàn)? ：現(xiàn)在我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事? (1)指名說(shuō)?！ ?2)出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)概括?！ ∵@個(gè)神話故事主要講了夸父()，就去追趕()，追到()時(shí)，他倒下來(lái)變成了()，他的手杖變成了()?！ ?3)同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō) (許多略讀課文，在文章前面的連接語(yǔ)中明確提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，概括得不完整，要么過(guò)于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里，教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度，舍得點(diǎn)花時(shí)間，下點(diǎn)功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。) 過(guò)渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。 三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇 ，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想想它神奇在什么地方??！ 。耗男┱Z(yǔ)句讓你感到了神奇。指名說(shuō)，各抒己見(jiàn)?！ ?編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充。但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀?！比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí)，我們首先要甩開(kāi)臂膀，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟，并充分地與同伴進(jìn)行交流。) 重點(diǎn)句子 句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里?！ ?，你覺(jué)得神奇在哪兒? “一眨眼”、“兩千里”(“一眨眼”是多長(zhǎng)時(shí)間?→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)?→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎?→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫、跑過(guò)了常州、跑到了南京，神奇吧?真是太神奇了。) ?。弘S機(jī)對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇。現(xiàn)在假如你就是夸父，我問(wèn)問(wèn)你，你為什么要跑得這樣快? 過(guò)渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢?！ 【渥佣汗距焦距?，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒(méi)止住渴?！ ?，你感受到什么了? “霎時(shí)間”換詞，讀句子 句子三：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響?！ 。哼@個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)累得怎樣?理解“頹然”?！ ?略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合。由于受時(shí)間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時(shí)要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。《夸父追日》的著力點(diǎn)在“體會(huì)神話的神奇”，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。) 四、感悟精神，拓展延伸 ，這是為什么呢?讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。 ?。何也幌矚g黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！ ?1)指名讀 (2)引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——。當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——。當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——?！ 。和瑢W(xué)們，面對(duì)頹然倒下的夸父，面對(duì)為了人類(lèi)，為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父，你想說(shuō)什么?交流提煉板書(shū)：精神 (提示：夸父追日的目的是什么?) 4.《夸父追日》出自我國(guó)先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國(guó)古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書(shū)，全書(shū)共18卷，是我國(guó)最早的地理書(shū)，大家想不想看看古人是怎么寫(xiě)《夸父追日》這個(gè)故事的?！ 。嚎涓概c日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！渡胶＝?jīng)》 (1)師范讀 (2)自由讀 (3)能懂得它的意思嗎?我們來(lái)試試 (4)你是喜歡現(xiàn)代文還是古文?為什么? 現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂。古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事?！ ?教學(xué)略讀課文，我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會(huì)神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過(guò)文白對(duì)照，激
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