【文章內(nèi)容簡介】 柳樹旁邊　　三只白鶴教案6第二冊的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志，去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。　　這則寓言故事蘊含道理深刻，對一年級學(xué)生來說理解比較困難，在處理教材時，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導(dǎo)朗讀，加深對課文的理解?！　【唧w教學(xué)過程，大致可按以下步驟進(jìn)行?！　∫弧⒙犱浺?、看插圖，對寓言故事整體感知　　先讓學(xué)生聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段，用“△”作標(biāo)記。　　二、細(xì)讀課文，理解每段內(nèi)容　　在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再逐段理解課文內(nèi)容。　　首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，要讓學(xué)生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因?！　〗酉聛韺W(xué)習(xí)第二段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的地方？（板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊。）　　最后理解第三、四段，這是教學(xué)的重點，理解的難點。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對生活經(jīng)驗的認(rèn)識，可設(shè)計這樣幾個問題啟發(fā)學(xué)生思考：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細(xì)看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？如果學(xué)生回答不出來，教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽所在的位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標(biāo)志？學(xué)生經(jīng)過醞釀討論，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標(biāo)志是不會找到魚的。因為不同時間太陽所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標(biāo)志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思考，因為柳樹生長在土里，在短時間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識到：凡事要動腦，多看多想注意觀察事物的變化，具體問題要具體分析，才能把事情做好。　　三、指導(dǎo)朗讀，加深理解課文　　在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時，要讀出三只白鶴埋魚后，怎樣觀察周圍事物作標(biāo)志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚的心情，幫助學(xué)生通過語言文字表達(dá)的感情理解寓意，加深對課文的理解。　　四、分析生字字形，指導(dǎo)書寫（略）　　三只白鶴教案7活動目標(biāo)：　　引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容?！　∫龑?dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化?！　⊥ㄟ^語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣?！　∫龑?dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活?！　」膭钣變捍竽懙牟虏隆⒅v講、動動。　　活動重點難點：　　活動重點：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。　　活動難點：通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化?！　』顒訙?zhǔn)備：　　幼兒用書　　活動過程：　　一、活動開始?！　。ǔ鍪緬靾D，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。）　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢？故事里面都有誰呢？它們又在干什么呢？（引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容）老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果　　二、基本部分?！　±蠋煟汉昧?，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧！　　（老師完整講述三只白鶴的故事）　　老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢？　?。ㄓ變夯卮穑　±蠋煟簩?，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢？　?。ㄓ變核伎疾⒒卮穑　±蠋煟豪蠋煾嬖V你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚?！　±蠋煟汉昧?，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧！　?。ㄔ谥v述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。）　　三、活動結(jié)束。　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦！　　活動反思：　　根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣?！　∪话Q教案8教學(xué)目標(biāo)：　　1．讀準(zhǔn)本課的8個生字和9個詞語，認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字?！　?．正確、流利地朗讀課文?！　?．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化?！　〗虒W(xué)重點：　　1．讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音?！　?．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。　　3．使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化?！　〗虒W(xué)難點：　　1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因?！　?．使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系?！　〗虒W(xué)過程：　　一、揭題引趣　　1．教師板書課題：三只白鶴　　齊讀課題　　2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢？　　3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？　　4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？　　二、初讀課文　　1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？　　2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的前面標(biāo)出序號?！　?．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況　?。?）電腦出示生字：　?。?）電腦出示會認(rèn)的字：　?。?）電腦出示詞語　　中午明天抬頭記住地下　　天空白云剛剛旁邊　?。?）電腦出示詞語　　白鶴吃飽剩下埋在記住　　請學(xué)生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或3個詞語進(jìn)行說話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）　　第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。　　第二只白鶴記住大魚埋在白云下面?！　〉谌话Q記住大魚埋在柳樹旁邊?！　?．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音?！　?．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應(yīng)?！　∪?、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段　　1．出示第一幅圖　　提問：誰在干什么？　　什么時間？誰在干什么？　　板書：一天中午埋魚　　2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學(xué)說一說?！　?．三只白鶴把魚埋到了什么地方？　?。ó嫶髽洌　?．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因?！　?．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。　?。?）學(xué)生自己練習(xí)讀。　?。?）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀?！　。?）學(xué)生練讀?！　。?）指名讀。　?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段　　過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？　　1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？用“橫線”劃下來?！　?．指名回答，學(xué)生邊說教師邊板畫：　　三只白鶴教案9一、教學(xué)要求　　，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。　　、流利地朗讀課文?！　?，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因?！　《?、教材說明　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化?！　”菊n的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。　　三、教學(xué)建議　　(一)課前準(zhǔn)備　　準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶?！　?二)識字、寫字教學(xué)　　　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字?！　”菊n的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進(jìn)行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”?！　　　　帮?、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭?！　　暗凇弊⒁狻啊奔s占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點不能丟?！　　芭浴敝虚g的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上?！　　逼稹钡霓嘁獙懙檬嬲?，能把“己”字托住?！　?三)詞句教學(xué)　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解?！　　暗诙欤杽倓偵稹谝恢话Q朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置。而柳樹沒有移動，還在當(dāng)時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚?！　?四)朗讀指導(dǎo)　　本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步?！　?五)練習(xí)提示　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己獨立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵?！　?六)擴展活動　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事?！　?七)課時安排　　教學(xué)本課可用2—3課時?！　∷?、教學(xué)設(shè)計舉例　　例(一)　　，自學(xué)生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。　　，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會說些什么話?！　?，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評互議?！　?，全班參與評議，教師引導(dǎo)、點撥。盡量鼓勵學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演?！　。簭倪@個故事中你受到什么啟發(fā)?　　例(二)　　巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)　　、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴?！　?、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置?！　。鹁淅脪靾D讓學(xué)生貼圖，檢查其對句子的理解。　　(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同?！　?2)讀第二句