【正文】 　?。╨）白鶴在|___________________________________。讀第三段。（出示幻燈片）　　白鶴中午記住第二天記住埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹旁　　留著升起朝白云飛去抬頭　?。?）分組、抽學(xué)生朗讀課文，并適時評價。　　欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，善于捉魚了。板書：動找不到　　而柳樹長在土里，在短時間內(nèi)固定不變，所以用它做記號，能找到大魚。　　(3)教師巡視指導(dǎo)，并板書：第一只第二只第三只　　(4)交流板書：（生回答：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫）　　第一只　　第二只　　第三只　　(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）　　(6)指導(dǎo)朗讀　　你看牢牢記住埋魚的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們在讀這一段時，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？（指名讀、齊讀）　　(7)看幻燈畫面，復(fù)述第二段內(nèi)容　　出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚埋在___。　?。睦铮ǜ墒裁矗　“鍟O(shè)計　　三只白鶴教案14教學(xué)目標(biāo)：　　１、學(xué)會本課的九個生字，八個新詞?！　。ㄎ澹┳鳂I(yè)　　練習(xí)書寫本課生字?！　≡谛〗M內(nèi)交流識記生字的方法?！　。ㄎ澹├首x全文。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落?！　〉谌话Q的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁?！　。?）指導(dǎo)看圖。　　借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子?！　±斫庹n文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動腦筋。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？　　學(xué)習(xí)第1自然段　　是??！白鶴很喜歡吃魚?！　∪话Q教案12教學(xué)目標(biāo)：　　1．正確、流利地朗讀課文?！　∪话Q埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？　　3．學(xué)習(xí)課文第4自然段。　?。?）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思?！霸S多”是很多的意思。　　三、教學(xué)難點　　另兩只白鶴為什么找不到魚？　　四、教學(xué)過程　?。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課。看哪些同學(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽寫下來?！　。ㄋ模┙柚鷿h語拼音，朗讀課文?！　≈形?，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來?！　】眨菏熳帧肮ぁ奔友▽毶w。　　埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。）　?。ㄈW(xué)習(xí)生字。　　四、教學(xué)過程　?。ㄒ唬?dǎo)入新課，板書課題。使學(xué)生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化?！　±蠋煟喝话Q的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決?！　±蠋煟汉昧耍瑒倓偘∮行∨笥寻褕D畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!　　(老師完整講述三只白鶴的故事)　　老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?　　(幼兒回答)　　老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事?！　?3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。盡量鼓勵學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”?！　　暗凇弊⒁狻啊奔s占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()?！　”菊n的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因?！　。?）指名讀。　　4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。　　3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因?！　±蠋煟汉昧?，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧！　　（在講述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容?！　。ǔ鍪緬靾D，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容?！　∷摹⒎治錾肿中?，指導(dǎo)書寫（略）　　三只白鶴教案7活動目標(biāo)：　　引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容?！　〗酉聛韺W(xué)習(xí)第二段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的地方？（板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊?！　∵@則寓言故事蘊含道理深刻，對一年級學(xué)生來說理解比較困難，在處理教材時，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導(dǎo)朗讀，加深對課文的理解。　　五、老師特別想知道如果你是第四只白鶴，你又會怎樣埋魚，怎樣找魚呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰明呀！）　　六、指導(dǎo)寫字。你覺得它找得到魚嗎？為什么？原因說不出來沒有關(guān)系，我們一起來想想傍晚的太陽和早上的太陽有什么不同。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚的本領(lǐng)很厲害、魚吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~呢?。　。?）帶著這些感受我們再來讀一讀第一自然段！相信一定會讀得更棒！　　（4）啟發(fā)想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚會怎么想？是呀！第二天他們一定會去找那條小魚吃的?！　‰y點：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚?！　〉谝恢话Q想：大魚在__________，它就朝________飛去。　?、辰涣饔懻撉闆r：　　①課文哪個自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。　?、怖斫庹n文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因?！　∷娜诵〗M合作自編自演三只白鶴的故事。)　　請下面的小記者來采訪。突出太陽、白云位置的變化。　　第一只白鶴，你抬頭看了看太陽，在想些什么?你為什么看太陽啊?　　(我在記大魚就埋在太陽底下)　　第二只白鶴，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做記號的)　　第三只白鶴，你呢?(我在看河邊的大柳樹呢!我是以大柳樹作為找魚的記號的)　　師生對讀，(師讀前半句，學(xué)生讀后半句)　　小組比賽讀。　　白鶴們把魚都吃完了嗎?　　(沒有，還剩下一條大魚)(板畫)這么大的魚，　　那該怎么辦呢?白鶴們，快想想辦法啊!(把魚扔了……)鎖定把魚埋起來是個好辦法。出示課題：三只白鶴　　拿起手跟著老師來寫一些?！　?，注意事物之間的變化和聯(lián)系。第三自然段是講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫》中學(xué)生認(rèn)識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。　　在識記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學(xué)生思考的問題。第二只白鶴朝白云飛去?！　√ь^：把頭仰起來?！　。U展活動　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。注意區(qū)別同音字“弟—第”?！　“鍟O(shè)計　　29三只白鶴　　怎樣記？　　第一只　　第二只　　第三只　　太陽底下　　白云下面　　柳樹旁邊　　誰能找到魚？　　三只白鶴教案2教材分析　　《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些?！　、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”?！　。?）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下　　第二只白云下面　　第三只柳樹旁邊?！　。?）什么時候，三只白鶴在干什么？學(xué)生讀第一句。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文?！　?．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化。　　教師板書課題：三只白鶴?！　。?）他們——學(xué)生接讀第二句。板書生字“第、底、旁”時，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空　?。?）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。“底”不要漏寫，最后一筆“點”。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚?！　懽纸虒W(xué)　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚?！　。ㄆ撸┱n時安排　　教學(xué)本課可用2—3課時?！　〗x司與反義詞　　近義詞：升起——上升剛剛——剛才朝——向　　反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記　　剖析段篇章　　課文結(jié)構(gòu)　　全文共有四個自然段。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊?！　∵@篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較好懂。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁?！拔纭保河谩芭！眮碛?，也可以用學(xué)過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字?！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣?！吧弊值牡谝还P是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?　　這篇文章內(nèi)容教淺，學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽、白云、柳樹)　　教學(xué)過程：　　一、揭示課題　　老師今天給你們帶來一個動物朋友，你們認(rèn)識它嗎?出示圖片：一只白鶴　　白鶴的腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了?！　∫黄饋碜x一讀課題。多聰明的白鶴啊!自己試讀?！　≌埲话Q上來做做記號。(判斷時突出“剛剛”，太陽應(yīng)貼在邊上一些)　　指導(dǎo)朗讀第一句。　　第二只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回答。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴?！　、呈箤W(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。　　第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去?！　〗谭?、學(xué)法等建議　　教法：嘗試指導(dǎo)　　教學(xué)過程或典型問題設(shè)計　　一、課件展示，導(dǎo)入新課　?、傩∨笥?，老師最近看到一些特別漂亮的圖片。）　　出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？　　怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！　?。?）大家看看這段共有幾句話？那我們請坐得最端正三個小朋友一人讀一句，好嗎？你們?nèi)齻€人來吧！請其他同學(xué)注意邊聽邊畫：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚在哪兒的？　?。?）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。誰能上來移一移？　　現(xiàn)在誰能用“因為＿＿＿＿，所以＿＿＿＿。　　我們一起來重點學(xué)習(xí)下面三個生字，拿出手和老師一起寫一寫！　　“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些?！　【唧w教學(xué)過程，大致可按以下步驟進(jìn)行。）　　最后理解第三、四段，這是教學(xué)的重點，理解的難點。　　引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。）　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢？故事里面都有誰呢？它們又在干什么呢？（引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容）老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果　　二、基本部分。）　　三、活動結(jié)束。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認(rèn)的字?！　?．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應(yīng)。　?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段　　過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？　　1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？用“橫線”劃下來?！　∪?、教學(xué)建議　　(一)課前準(zhǔn)備　　準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別