【正文】 三只白鶴教案　　三只白鶴教案1教學(xué)要求　　1．學(xué)會本課7個生字和9個詞語。認(rèn)識4個字?！　?．正確、流利地朗讀課文?！　?．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化?！　〗虒W(xué)重點難點　　重點是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方?！　‰y點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚?！　≌n前準(zhǔn)備　　1．教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖?！　?．生字生詞卡片?！　?．朗讀課文的錄音帶?！　〗虒W(xué)時間　　2課時　　教學(xué)過程　　第一課時　　一、看圖導(dǎo)入新課　　指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物？白鶴腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文?！　〗處煱鍟n題：三只白鶴。　　二、初讀課文　　1．聽課文錄音?！　?．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。　　3．指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)?！　∪?、再讀課文　　1．以問引讀，學(xué)習(xí)第一段?！　。?）什么時候，三只白鶴在干什么？學(xué)生讀第一句。　?。?）他們——學(xué)生接讀第二句?！　W(xué)習(xí)生字“飽、埋”?！帮枴笔切温曌郑奥瘛笔菚庾?。根據(jù)字的特點幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀第二句?！　。?）連起來練習(xí)朗讀第一段。　　2．三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點呢？　?。?）自由朗讀第二段?！　。?）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下　　第二只白云下面　　第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空　?。?）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記?！　?．第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢？　?。?）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？　　（2）大家交流討論?！　。?）教師利用活動掛圖幫助理解：　?、俪鍪局挥斜尘皟?nèi)容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同?！　、诶没顒影Q演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了?！　、圪N上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了?！　、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內(nèi)是不會移動的?！　?．朗讀課文?！　〉诙n時　　一、朗讀課文　　二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識字、寫字。　　1．開火車讀生字卡片?！　?．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法?！　?．指導(dǎo)寫字?！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些?！暗住辈灰懀詈笠还P“點”?！捌稹钡摹稗唷币L需舒展，托住上邊的“已”?！　∪?、課堂練習(xí)　　1．完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來?！　?．完成練習(xí)　　4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正?！　∷?、擴(kuò)展練習(xí)　　課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會?！　“鍟O(shè)計　　29三只白鶴　　怎樣記？　　第一只　　第二只　　第三只　　太陽底下　　白云下面　　柳樹旁邊　　誰能找到魚？　　三只白鶴教案2教材分析　　《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這個故事告訴我們遇事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?！　〗虒W(xué)建議　?。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備　　準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。　?。ǘ┳R字、寫字教學(xué)　　識字教學(xué)　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進(jìn)行識記?！拔纭⒙?、第、旁”可運用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別同音字“弟—第”?！　懽纸虒W(xué)　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭?！　　暗凇弊⒁狻啊奔s占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤（）?！　　芭浴敝虚g的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上?！　。ㄈ┰~句教學(xué)　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解?！　　暗诙?，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當(dāng)時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚?！　。ㄋ模├首x指導(dǎo)　　本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢？”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。　?。ㄎ澹┚毩?xí)提示　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己獨立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵?！　。U(kuò)展活動　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事?！　。ㄆ撸┱n時安排　　教學(xué)本課可用2—3課時?！　≡~語解釋　　剩下：指沒吃完?！　】戳丝矗菏钦J(rèn)真觀察的意思?！　倓偅翰?，不久?！　〕合?、往的意思。　　記?。喊延∠蟊３衷谀X子里?！　∩穑褐柑栍傻屯咛幰苿??！　√ь^：把頭仰起來。　　近義司與反義詞　　近義詞：升起——上升剛剛——剛才朝——向　　反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記　　剖析段篇章　　課文結(jié)構(gòu)　　全文共有四個自然段。　　第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。　　第二段：講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標(biāo)志，各自記住埋魚的位置?！　〉谌危褐v三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚?！　〉谒亩危禾岢鰡栴}，引起學(xué)生思考?！　≈行乃枷搿　∵@篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節(jié)，說明了做事要動腦筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。　　句意推敲　　第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。　　這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的地方也就不同?！　≌n文題解　　這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理?！　　度话Q》理解課文內(nèi)容　　全文共有4個自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學(xué)生思考的問題?！　∵@篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，第二只白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因為大柳樹的位置是固定的?！　W(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的?！　　度话Q》識字教學(xué)　　本課8個生字中，尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音?！　≡谧R記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁?！坝洝弊帧凹骸笔锹暸?，“言字旁”是形旁?！疤А弊帧芭_”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭?！吧保憾?。“抬”：臺字加個手，離地也能走。“埋”：土里藏東西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫》中學(xué)生認(rèn)識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”：用“?！眮碛洠部梢杂脤W(xué)過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的識記方法記憶字形。　　《三只白鶴》寫字教學(xué)　　在書寫生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在這8個生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意左窄右寬?！暗凇焙汀芭浴笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字。“午”和“升”是獨體字。觀察了漢字的結(jié)構(gòu)，接著要著重觀察漢字的重點筆畫的位置?！帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點要重點強調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上?！暗凇弊值墓P畫多，教師要重點指導(dǎo)，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點。第十筆“豎”寫在豎中線上。“記”字右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭?！芭浴弊謺鴮憰r提醒學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點。下面是個“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。“升”字的第一筆是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些?！拔纭保河谩芭！眮碛洠處熞⒁鈴娬{(diào)最后一筆“豎”不要出頭?！奥瘛保骸巴痢弊肿詈笠还P是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字，再寫下面的“土”字?！　∪话Q教案3教材分析　　這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個深刻的道理。全文共4個自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和柳樹旁邊。第三自然段是講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?　　這篇文章內(nèi)容教淺，學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚?！　W(xué)了這篇文章，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　?！　?、流利、有感情地朗讀課文?！　?，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化?！　〗虒W(xué)重難點：　　，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因?！　?，注意事物之間的變化和聯(lián)系?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽、白云、柳樹)　　教學(xué)過程：　　一、揭示課題　　老師今天給你們帶來一個動物朋友，你們認(rèn)識它嗎?出示圖片：一只白鶴　　白鶴的腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了?！　∵@只白鶴還帶來兩個朋友呢!它們躲在生字的后面，你們讀對生字就能把它們請出來?！　〕鍪緯J(rèn)字：鶴、剩、留、朝、埋、飽、第、旁　　請坐得好的一組開火車。　　讀給同桌的小朋友聽，讀得好夸夸他，讀錯了幫幫他?！　∧銈冋鎱柡?都會讀了，一只白鶴被你們請出來了。　　哇!現(xiàn)在變成兩只白鶴了。　　讀詞語　　還想把第三只白鶴請出來嗎?　　生：　　出示詞語：白鶴、吃飽、剩下、埋在、記住、中午、明天、抬頭、剛剛、旁邊　　指名讀，