一年級數(shù)學比大小教學反思(編輯修改稿)
2024-12-06 02:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學符號簡潔、明了的應用功能?！ ∮锰囟ǖ姆杹砜坍嬁陀^世界中兩個量之間的大小關系是重要的數(shù)學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”、“”，還要學習關系符號“＜”、“＞”和“=”。如何讓剛入校門不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認識三個符號朋友“＜”、“＞”和“=”，還是有一定困難的，故我讓學生自己說一說“＜”、“＞”的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導學生用形象易懂的語言去記憶三種符號?！皟蛇厰?shù)字一樣大，中間填‘=’”，“左邊大，大于號；左邊小，小于號”， “大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”，“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學生已理解后，我設計了一個小游戲：“看誰舉得對”，教師說符號名稱，學生舉出相應符號；“看誰擺得好”，教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。最后安排補充練習，以加深學生對符號的印象，并會通用符號表示兩個數(shù)的大小?！ ∫荒昙壭∨笥烟幱谛蜗笏季S階段，學習抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學時我先復習15各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學生初步的數(shù)感，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出誰多誰少。在這個基礎上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法?！ 稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學中，注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義?！ ∵@一節(jié)課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經(jīng)驗的鋪墊下，我運用學生感興趣的事物引導學生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學到了知識，感受到了學習的快樂?！ ∫荒昙墧?shù)學比大小教學反思6《比大小》一課中，是比較兩個抽象數(shù)的大小，也是一年級學生學習數(shù)的概念的難點。本節(jié)課從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，以激發(fā)學生的學習興趣給學生講故事“小猴分水果”為主題，使學生掌握比大小的方法。課上重視學生的實踐活動。本節(jié)課引導學生從已掌握的比較兩個物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在“小猴請客”的情境中用一一對應的方法進行整理、比較，在“夠吃”與“不夠吃”中引導學生比較兩個數(shù)的大小，從而理解“＝”“＞”“＜”的真正含義。重視數(shù)學思想方法的滲透。從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，教師注重挖掘蘊涵在知識中的思想方法，在教學過程中滲透了分類思想、優(yōu)化思想、符號化思想等。讓學生對簡單知識背后的思想方法有所感悟、有所思考，對學生的后續(xù)學習將產(chǎn)生積極影響，并產(chǎn)生長期的效應。最后注重發(fā)揮學生的主體作用。學生掌握了比較兩個抽象數(shù)的大小的同時，讓學生通過思考、討論、操作等活動，體驗學習的快樂與成功的喜悅，把學生真正推到學習主體的地位上。首先，請同學們觀察情境圖，說一說，小猴一共請了幾個朋友？他們都摘了哪些水果，每種水果各有幾個？這個環(huán)節(jié)的設計意圖：，讓學生在生動具體的情境中學數(shù)學、用數(shù)學，這也是《數(shù)學課程標準》所強調(diào)的。在這節(jié)課中，根據(jù)學生的年齡特
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1