【文章內容簡介】 說學生：　　我所講的這節(jié)課面對的是初一學生，他們好奇心強，思維活躍，喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識，但仍處于感性認識階段。而我所講的內容偏重經濟方面，理性強，學生理解難度大。為此在教學中，我利用多媒體課件輔助教學，為學生創(chuàng)設直觀的思維情境，鼓勵啟發(fā)學生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知—理解—內化”?！　∪⒄f教法　　結合實際情況，本課教學我準備采用講述法，提問法、導讀法、多媒體等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的?！　∷?、說學法　　學生學習需要掌握一定的方法。針對本課特點，我認為應當采用閱讀法，歸納法、比較法等多種學習方法。一方面要教給學生認真觀察，積極思考的方法和培養(yǎng)學生概括主要內容的能力。一方面要教給學生分析問題的方法，同時培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維和能力。在教學中，實現(xiàn)教法和學法的有機結合和高度統(tǒng)一?！　∥?、據(jù)以上教學目標和教學重難點，圍繞開元年間政治、經濟兩個中心，設計若干問題進行如下教學設計：　　教學過程：　　(復習)提問：同學們，上節(jié)課我們學習了第二課《貞觀之治》的有關內容，你對上一節(jié)內容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么?這樣可通過復習上一節(jié)內容，引發(fā)學生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學生很快進入課堂角色，與老師產生共鳴，一起進入學習本課內容的氛圍中?！　?導入)用杜甫詩《憶昔》創(chuàng)設情境，學生通過想象對開元時期的特點有所了解，引導學生帶著兩個問題：“開元盛世”是怎樣取得的?社會繁盛到何等景象?導入新課　　一、開元之治　　指導學生閱讀教材相關內容，設問：唐玄宗統(tǒng)治前期開元盛世的局面是如何形成的?學生討論時教師指導學生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，說明唐玄宗勵精圖治?！　⌒谂c太宗統(tǒng)治時期有哪些相同地方?列表對比，前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析比較概括能力，其中補充擴展，增加生動性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治?！　《?、盛世經濟的繁榮　　“盛世經濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在經濟繁榮方面，盛唐經濟的發(fā)展，主要反映在農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。　　利用課本導讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據(jù)詩句內容分析開元盛世的社會情景，讓學生處理史料，培養(yǎng)學生分析史料，處理史料信息的能力，培養(yǎng)學生歷史信息加工能力?！　≈笇W生閱讀教材相關內容指導學生閱讀教材相關內容，結合課本談談唐朝經濟盛世景象的表現(xiàn)?學生討論時教師依然指導學生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。培養(yǎng)學生歸納問題的能力和習慣?！　∏@犁、筒車是唐朝先進的農具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生對于農具的了解又極少，因此農業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。根據(jù)學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分析這兩種農具的先進性，從而突破難點?！　≡谑止I(yè)方面，通過展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些唐三彩的圖片和資料，讓學生通過觀察，感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就。這樣既加強了教學的直觀性，又引起了學生學習的興趣?！　∩虡I(yè)的繁榮：主要通過對長安城的繁盛來體現(xiàn)，在學生回答的基礎上，出示長安城平面示意圖，引導學生通過觀察，概括長安城的布局特點。想象體會長安城的繁盛，它既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市?！　⌒〗Y：通過以上政治、經濟情況歸納，自然而然地推出：唐朝進入全盛時期，即“開元盛世”?！　∪⒅笇W生討論如何評價唐玄宗　　通過前面的學習，對唐玄宗的前期有了認識，指導學生閱讀教材最后一段內容，通過對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進行評價。學生討論后先請一位學生大膽地說，其他同學補充，培養(yǎng)學生客觀地評價歷史人物的能力和學生合作解決問題能力。　　課堂小結：　　應掌握一、二、三、四，即：　　一個歷史人物——唐玄宗　　二個歷史概念——“開元之治”、“開元盛世”　　三個方面成就——農業(yè)“三新”：新工具、新品種、新技術　　手工業(yè)“二行”：絲織、陶瓷　　商業(yè)“一市”：長安　　四個世界之最——①生產工具曲轅犁和筒車　?、谔掌餍缕诽迫省　、圩畲笞罘比A都城長安　?、苁澜绲谝徊坎枞~專著《茶經》　　這樣就將本課的知識更加清晰明了，便于學生記憶?！　×曨}練習：(媒體展示)習題的設計在重視兩基的基礎上，有一定的梯度，既照顧了一般學生，有兼顧到好學生的培養(yǎng)和發(fā)展。　　板字設計：　　開元之治改革措施　　影響——開元之治　　開修建水利工程　　元農業(yè)方面農耕技術提高、蔬菜品種增加　　盛農業(yè)工具的改進與創(chuàng)新:：轅犁、筒車　　世盛世經濟的繁榮手工業(yè)方面絲織業(yè)　　陶瓷業(yè)　　商業(yè)：　　評價唐玄宗　　板書設計為知識樹框架，這樣使學生有參差，有結構的掌握本課知識框架，使知識體系更加系統(tǒng)?！　∑吣昙墯v史科目實用教案范文4　　一、轉變理念　　歷史是一門古老的學科，初中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學漸行漸遠，全新的教學理念因對學生個體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學設計中力避“教”和“學”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發(fā)展的課堂教學新格局，嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關系，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。　　二、解讀教材　　實現(xiàn)了教學理念的轉變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經將教材的定位從單純的知識傳承載體轉變?yōu)橛行W習的輔助工具，教材的功能須通過教師的設計與引導，學生參與教學方能體現(xiàn)?！　牡匚慌c作用看:本課居于第二單元《經濟重心的南移和民族關系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會風貌進行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。　　從內容與目標看:(知識與能力：)學生在學習本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節(jié)慶風俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息,領略宋代的社會風貌,從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉,并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認識到文化是特定時期政治、經濟的反映，理解宋代社會生活發(fā)生變化的原因。(情感、態(tài)度與價值觀：)在對宋代社會風貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中，學生將在教師引導下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發(fā)達的社會經濟的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。(過程與方法：)為了實現(xiàn)上述目標，我設計為學生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離。創(chuàng)設情境、讓全班同學帶領卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學習方法融入愉快的學習。在此過程中，我和學生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關鍵環(huán)節(jié)留下自主學習的痕跡，為課后小結做準備?！　膫戎攸c看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學生學習過程中較難理解的內容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環(huán)節(jié)的教學任務，我設計一方面：為學生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創(chuàng)造條件。另一方面：引導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試